“有效教学”的实践与思考

——前黄中心小学主题沙龙实录

时 间： 2016.12.14

地 点： 接待室

参加人员： 全体英语老师

主 持 人：卞丽霞

活动过程：

卞丽霞：各位老师，大家好。今天，我们又一次相聚在一起，开展教育教学主题沙龙活动。沙龙主题是——《有效教学的实践与思考》。

由于新教材的改变，使我们老版教材A板块的内容以故事的形式出现，成为新版教材的story time，在对话的基础上加上旁白，更能体现故事性。教材Story Time版块的教学理念分析故事教学为小学生的英语学习提供了丰富的背景环境、完美的学习条件以及易于接受的英语输入。对于小学阶段而言，故事板块教学是每个单元的重中之重，是小学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。进入高年级，故事的篇幅变得较长，容量较大，学生掌握起来有些难度，所以作为教师，我们需要讲究策略，提高学生英语学习能力，扎实故事教学。那么，怎样才能达到目的呢？今天，我们就来谈谈对“有效教学”的认识。

杨蕾：我认为有效教学就是教学的效益。是指课堂教学是高效、低效或无效。这和教师有没有教完课程，教的认不认真没有关系。目前课堂教学中存在着“教师教的辛苦，学生学的辛苦”的现象，教师教的再用功，再卖力，学生没有兴趣或是不想学，那就是低效教学或无效教学。

记得有一次听课六上 Unit4 Then and now时，老师使用对话导入，先是师生之间的互动，表现好的给予奖励，发给一张卡片，发完之后对此同学发问，Is it in my hand? 学生回答No,再由老师引入It was there a moment ago 整个过程都是与这一位同学发生的，所以这里的聚焦的对象出现问题，不是对每个同学的聚焦，而是那位得到奖励的学生的聚焦，这里的Is it in my hand?完全可以问全班的同学，让所以学生都在这个过程中获得信息，而不是像这样一个一个去让他们知道It was there a moment ago的意义，因此我们老师在设计教学活动时要考虑全体学生，这才是真正的有效。

周文娟：英语的有效教学，老师们更多的体现在读和说上，所以，在设计教学任务时多数教师只设计说，很少写。在这“说”上也存在着误区，大多数采取复述，比如采用story time 把对话大意说出来，这往往不能体现对话的意境，对话是一种人与人的交流，而故事只是一个人的告诉。如何“说”出对话？这也是我想和大家共同学习的地方。

比如六上 Unit4 Then and now的外延，我们可以采用自编对话，给予学生相关词汇与句型，让学生自由发挥进行编写对话，然后将自己编写的对话进行表演，让文本走向生活。既可以练到说也可以练到写。以此进一步拓展对话，提高学生灵活运用语言的能力。

周礼东：我认为有效的课堂应该是理趣与情趣相统一的课堂。语文教学原先特别注重语言文字的训练，后来又特别注重朗读训练，其实这两点都不应该是单线发展的，先前注重的单调语言文字训练，教师似乎为训练而训练，学生也觉得比较单调。教学真正触动了心灵，收到了理趣与情趣相融俣之效，便成了有效教学。

尹鹰：所谓有效，我个人理解是指通过有一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进一步或发展，也就是说有无进步或发展是评价教学效益的重要指标，本人认为有效的课堂是培养学生个性的课堂。但这个个性的培养需要把握开放的“度”。课堂需要开放，但是只有在教师有效的引导下的开放，才是可控制的有价值的开放，这样的课堂才是真正的灵动的课堂，才是有生命力的课堂，教师要在引导中结出经验，要在引导中引出思辩，在引导中引出回味。

卞丽霞：刚才，我们分享了几位老师对 “有效教学”独特的思考，作为一线教师，我们每天都生活在课堂，教学目标是课堂教学的核心和灵魂，有效的教学必先具备有效的教学目标。老师在课堂教学过程中要心中有目标，关注目标的真实达成度，并对教学作出有针对性的调控。

徐伶：在小学英语教学活动中，为了调动学生的兴趣的积极性，我们经常会引入小组竞赛或是奖品鼓励这些个环节。刚开始尝试，因为新鲜，或许对学生还能起到一个调动作用，学生会觉得眼前一亮。可是，当这种环节成为经常性的，学生就渐渐地没有了兴趣。教师夸张地煸情：“Group 1 can get a star!”甚至击掌表示祝贺，同时也暗示学生鼓掌。可是，面对教师一个一个的红五星或是小红花，学生们却毫无反应，或者面无表情地拍几下手掌。这样一个奖励机制还能叫有效吗？

我在教育教学中，给学生的奖励往往是物质与精神兼顾。如：在教学人体部位的单词时，我给学生的奖励是教他们学唱了一首歌《Head , shoulders, knees and toes》；在教学《At Christmas》时，我给学生的奖励是学生自制的Christmas card；在教学《Halloween》时，我给学生的奖励是几颗圆圆的巧克力蛋；在教学《Holiday》时，我给学生的奖励是给他们讲一些有关外国节日的风俗习惯等，所以我觉得如何调动学生的兴趣也是有效性很重要的一方面。

卞丽霞：曾听过这样一节体育课《投掷轻物——纸飞机》，在课堂上，教师进行了大量的爱国主义教育，分析国际、国内的政治形势，同时化了十几分钟时间让学生在“爱国热情”下设计各种飞机，并阐释所谓的设计“理念”。一堂课热闹得很，学生又是说，又是画，看起来是发展了学生的多方面的素质。细细品味，缺乏体育味。体育课是“以身体练习为主”的活动课，重点要发展学生的“身体素质”。试问，思品课、劳技课、科学等课还有开设的价值吗？这样的公开课，其危害是多么的严重。究其原因是急功求利，片面领会教育理念，在不成熟情况下用公开课的形式，表面探讨教育理念，实质是不真实地宣传学校。由此我也想到我们英语学科，有效的教学不是一种固定的模式，也不是运用某种先进的学习方式，不一定又热闹的场景，可能是一种在静思妙想中成就一种“静悄悄的精彩”。那是我们期待的一种教学理想。

许春亚：曾经在《江苏教育》上度读过一段肖川的刊首语，题为《我们可以做得更好》中谈及此，我们每一个教师学会对学生的宽容，对等学生的态度和言辞都不宜过于肆意和随便，我们完全可以做得更好，学会以情绪的自我管理，不断捕捉教育的闪光点，关注课堂的不断生成，它也包括学生的情绪。（2）挖掘丰富的课程资源。硬件配备对英语教学影响很大，多媒体课件可以极大地丰富课堂，最大限度地激发孩子兴趣，提供尽量真实的语言环境，让学生大胆说，有话可说。（3）严格教学目标和要求。英语教学中经常会出现教师任意拔高要求，将三会，甚至二会的词均变为四会，增加难度，过高要求学生，机械记忆的东西过多。这也给有效的英语课堂带来一定冲击。

王丽英：我心目中的有效课堂应注意提高三“度”，即：教学目标的达成度，学生参与教学的参与度；学生学习过程的兴奋度。如何使这三个“度”较和谐地统一，下面谈谈我自己的看法。我觉得应该在提高学生参与教学的参与度，和提高学生学习过程的兴奋度的同时，提高教学目标的达成度，让学生为达到教学目标积极主动地参与到教学活动中去，让课堂生机勃勃，显现出生命活力。

奚可怡：我觉得有效的课堂教学可以归纳为16个字：教得有效，学得愉快，考得满意。有效率的课也就是充实的课，并不在于它使用多华丽的形式，而注重的是它的实效性，通过这堂课的学习，到底有多少学生学到了什么，是不是各个层面的学生都有所提高？

卞丽霞：刚才老师们说得都很好。很多的想法我也都有同感。各位老师，刚才，我们结合自身的学习、实践畅所欲言。从对“低效教学”的教训的反思与对成功经验的总结中，深邃的、独到的谈了自己的想法，引起了其他教师的深思或者共鸣。受到了好的效果。通过我们的讨论，现在，你对“有效教学”又有了什么新认识，站在一线教师角度，你打算怎样做？

孙莉莎：课堂教学应该以学生的学习为中心，关注学生的学习心境，学生的个性发展，学生的学习动机，学生的学习参与度，学生的协作能力，学生的技能发展等。我在一本杂志上看到了这样的归纳：一、学生的学习心境应该是愉快的；二、学生的个性发展应该是健康的；三、学生的学习动机应该是端正的；四、学生的学习参与应该是主动的；五、学生的认知状况应该是高水平的；六、学生的合作的情况应该是有效的；七、学生的活动时间应该是充足的；八、学生的学习方式应该是多元的。

周礼东：在英语公开课上，对话表演似乎成了一个固定的程序，为了出彩，没有人敢破这个规矩，个个套用。但真正在台上表演的只有几个同学，内容也往往是文本内容，学生几乎就是背诵文本，大都少了act 的成分。本人认为，对于中年级学生，不如多让学生进行文本的朗读，可以让学生自由读、同伴合作朗读、齐声朗读，而后进行有感情地朗读、表演读……教师应努力创设宽松的课堂氛围，引导学生主动阅读，体会英语文字美，让学生在欣赏中阅读，在阅读中感悟；让学生在活动中阅读，在阅读中互动。学生在反复地朗读中，可以寻找到成功的体验，增强对英语的喜好感，同时培养良好的语感。本人以为：英语教学同汉语教学一样，同属语言类学科，“词不离句、句不离篇”同样适用，应该让学生在反复地朗读中认识词汇、掌握句型、了解日常交际用语；在反复的文本朗读中发现问题、解决问题、理解文本、把握语言，在英语课堂上，同样应该书声琅琅。由说到写，让学生把学到的英语用起来，让英语学习回归到听、说、读、写中去，让语言发挥她应有的作用。

杨蕾：通过今天的活动，我对有效教学的认识又有了提升。有效教学，要关注三个层面：一是效果，即学生学习的效果；二是效率，即取得效果与投入时间之间的比；三是效益，即在取得效果的同时，学生在隐性目标方面的发展以及教师是否也在同时提高——教学相长，这才是最高的“有效”。

卞丽霞：课堂教学是一种有目的、求效益的活动。有效性永远是教学的生命。我们教师要踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，远离一些形式的浮躁，多作一些务实的探究。在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习。这样，我们一定会朝着“有效、高效”的方向迈进。今天的活动到此结束谢谢大家！