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《教育的力量》

内容摘要

苏霍姆林斯基的著作中，谈到这类学生时，用的是“难教儿童”，我看其含义也和“差生”和“后进生”差不多，只是他的重点放在“教师难教”上，但为什么“教师难教”呢？不就是因为这类学生“差”吗？可是，尽管“难教”，但苏霍姆林斯基却没有放弃，而是花了大量心血几十年如一日的和这些孩子打交道，在爱他们的同时研究他们。苏霍姆林斯基的研究，不是冷静的分析，而是充满感情的投入，是全身心的实践。与学生一起摸爬滚打，和学生心心相印。他身为校长，几十年不断地研究儿童，他先后曾为3700名左右的学生做了观察记录，他能指名道姓地说出25年中178名“最难教育的”学生的曲折成长过程。有了这样惊人的投入，苏霍姆林斯基转化“难教儿童”卓有成效。我看，在这一点上，的确要向苏霍姆林斯基学习。

读书心得

我认为，“差生”这个说法是可以用的，但不要用于称呼，而用于分析研究。什么意思呢？就是我们不能直接用来称呼学生，比如：“喂，差生，过来过来，我和你谈谈。”但我们在研究学生状况时，完全可以在文章中，甚至在班科会（班主任和科任老师会）上分析发言时用这个说法。我不认为这样就是在“歧视”某些学生。还是那句话，重要的不是怎么个叫法，而是如何对待。