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《高效课堂的101个细节》

摘要记录

结合课堂实践的简要体会

课堂教学的目标之一是要把教学内容传授给学生，传授的方式多种多样。然而，在实际教学工作中，我们常用的就是讲授法。我们在设计课堂教学时，“挖掘”的最多就是教材的内容是什么，教学重点、难点在哪里。挖掘教材内容是必要的，但如果我们的备课仅仅考虑到这一步，则课堂教学不可避免地出现单调、沉闷等问题。

要使学生不睡觉，就要让学生感兴趣；要使学生感兴趣，就要让学生参与到课堂中来；要是学生参与课堂，就要重视课堂活动开发。活动是提高课堂兴趣的重要载体。开发活动要注意以下几点：

（1）要有开发课堂活动的意识

（2）要掌握一些常见的课堂活动，并了解它们的功能作用

（3）要了解开发课堂活动的主要工作及其流程

开发课堂教学活动的主要工作和流程有：第一步，明确课堂教学的目标和内容。第二步，构思活动的形式。第三步，创作教学活动的内容。

有人说，教师应该做“导演”。没错，但教师的作用不仅仅是“导演”，教师还要编“剧本”，“能编会导”才是全面的教师。

作为一个数学教师就首先要有生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。记得在上《分数的意义》时，请学生从8枚棋子中找出四分之一。学生回答不一，有的认为是1枚棋子是四分之一，有的认为2枚棋子是四分之一，还有的认为4枚棋子是四分之一……当时，我没有马上否定说错的学生，也没有用事先预设好的问题拉着学生走，而是恰如其分的灵活引导，把握好动态生成的新资源，展示出动态生成的艺术，达到了巧妙运用生成促进学生发展的目的。就像布卢姆说的那样:“人们无法预测教学产生的成果的全部范围，同样，没有了预料不到的成果，教学也就不成其为一种艺术了。”小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。俗话说；没有规矩不成方圆。在组织小组合作学习中，教师第一步要做的就是制定相应的规则。合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则。根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。小组合作学习就是以培养学生合作意识、合作能力为目标的。记得有一次我教《应用题的练习》时要求学生四人小组自主分工:一是读题，二是分析，三是说出解题思路，四是解答。在反馈过程中，证明学生自己能做出优势互补的合理的安排。朗读水平高的读，书写能力强的写，条理清晰的说，。小组合作的实效性得以彰显，使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处。