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小学生责任意识的形成一般要经过被动、主动到自动三个阶段。对发展、成长中的小学生来说，某些责任意识的培养可以从强制性要求开始，但我们更应该创设各种情境，让他们在自我矛盾与冲突中得到提升。如我们可以组织比赛、评优等活动，有计划有步骤地制定一些目标要求，让学生通过互相监督、互相学习，从而形成一个交替上升的过程。同时，面对不同年龄阶段的儿童，对责任意识的要求也应体现出不同层次的要求，以达到一个循序渐进，可持续发展的效果。这正如美国著名教育家曼恩的名言，即“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”

根据这一具体原则，我们在培养小学生责任意识的过程中，我们把学生的发展分成了“五个阶梯”目标，让学生的责任意识的发展保持一人循序渐进、持续攀升的态势。

目标阶梯之一：对自己负责，培养自尊、自信、自律、自主、自强的意识。

目标阶梯之二：对他人负责，尊重与接纳他人，富有爱心与合作精神。

目标阶梯之三：对集体负责，主动关心爱护集体，珍视集体的荣誉，解决参加集体事务和各项活动履行应尽的义务，学会共享，主动为集体发展尽职。

目标阶梯之四：对家庭负责， 尊老爱幼，为父母分忧，主动做些力所能及的事，营造温馨家庭氛围。

目标阶梯之五:对社会、国家和自然负责，勤奋学习，讲爱心与奉献，积极参与公益活动，爱护环境，宣传环保知识，树立远大理想，立志报效祖国。

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体

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责任心是一个人对其所属的群体的共同活动、行为规范以及他所承担的任务的自觉态度，它不仅作为一种极其重要的非智力因素，影响到儿童的学习与智力开发，同时，它是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功、家庭幸福的至关重要的人格品质。小学生从入学开始，就承担起了一种社会责任。学习是社会、国家与民族赋予他的一种历史责任，而承担起这一责任，就要从良好习惯的养成做起。在学校教育中，增强学生的责任心，从小培养学生良好的行为习惯，是今天推进素质教育，为培养具有高度责任感、健全人格的全面发展型人才而奠定基础的重要任务，也是提高学校德育针对性、实效性的必由之路。

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2016年10月