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《今天怎样做教科研：写给中小学教师》

在细节的品玩中体悟“真味”

————谈课堂微观

课堂观察的基本步骤一般分为：课堂观察前的准备，确定观察的目的和计划—课堂观察，进入课堂及记录资料—课堂观察后的工作，资料的分析和结果的呈现。依个人理解，在此对“课堂观察”与一般意义上的听课作如下几点粗线条的区别。第一，听课看其形，赏其技，学其法；观课观其程，察其态，悟其理。课堂观察要由表及里，不仅要努力厘清本堂课的课理，还要努力探寻，揭示它对更多课堂的意义与价值，进而对更多课堂产生一定的启示作用。第二，听课更趋于旁观和“默会”，观课更强调入境和对话。说听课更趋于旁观和默会，是因为很多的听课事实上就是这样的。“观课”不应如此，如果也是这样，那就不能叫做“课堂观察”了。他要求“观课”者真正地，深入地进入课堂特定情境之中，并且与教材文本，与课堂事实，与执教者进行对话。这种对话既可以是彼此之间的言语来往，也可以是“观课”者内心世界里的静思默语，自言自语。

读书心得

观课与听课比较，虽然听课也涵盖了观察，但“听”主要指向声音，“听”的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来；所谓的“观”强调用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息。观课教师是带着明确的目的去观察课堂的。听课是不强调提前和作课教师沟通的，更不是带着明确的目的去观察课堂的。围绕观课目标，查阅资料，搜集信息，使观察问题有全面的把握，在观课的过程中发现问题，提高议课效益；听课评课往往是跟着感觉走，甚至走进课堂前还不知道要听什么课。观察课堂时必须精力高度集中，围绕观课目标发现问题，完成自己的任务；听课教师因为没有明确的目标和任务，所以在课堂上可以很放松。 5、观课要求观课教师尽量坐在学生中间，这样可以更好地从学生的视角发现问题；听课教师则往往坐在教室的最后。一言以蔽之，课堂观察更是一种“专业活儿”，也因为如此，在长岛教师专业化成长的大背景下，我们要努力实现一般“听课”向专业“观课”转变。