内容摘要

近年来，关于教学问题“有效教学”应该说是最时尚、最热烈的一个词语。那么究竟什么是高效课堂？相关理念如何澄清？一线教师如何着力行走才能达到“高效”？冯卫东在谈高效课堂建设这部分内容中为我们进行了理性分析与方法指引。首先是理念的澄清。他认为高效应该是通过创设较为有利的教学环境、问题情境等，在尽量少的教学用时内，通过教师优化的教学行为，促进学生效率的提高，并且有益于教学生态的改善，也有助于教师专业成长的课堂，是教得有效、学有所获的好课堂。这样的高效与盲目的“减负”、“效率过剩”、“急功近利”并不等同。所谓的减负是在特定的情况、特定的语境之中才成立。其次是对现状的反思。一些貌似高效其实不然的课堂要理性剔除。冯先生用通俗的六个不等于对当下虚假的高效课堂进行了归纳。一是高效课堂不等于知识内容或呈现样式多多益善的课题。

学习体会：作为一线教师我么如何实践呢？以下几点值得我们探讨。一是相互倾听，与同学结成同盟。二是激发思辨，让头脑掀起风暴。三是活用变式，借陡转瓦解定式。四是注重留白，为沉思预置空间。五是狠心洗课，用干练彰显风骨。六是启导自助，使人人成为首席。七是慢慢行走，在沿途品鉴风景。八是珍视错误，把事故演成故事。九是倡导批判，以求真晶化品质。我们唯有慢着点、悠着点让残障孩子亲近知识，与知识发生的过程相交汇、相融合，才能取得良好的教学效果。