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《今天怎么样做教科研》

内容摘要

内容摘要

“对于效率的考量，不宜只把眼睛看在一时半会儿，或者盯在脚尖儿上。眼光要放长远一点，胸襟要放广阔一点——今天的搞笑未必不是明天的低效，反之亦然。所有负担偏重、过重的情形，所有额外的增负、加压的行为，都是短视、急进的，都是以近害远、益表损里，甚至都是杀鸡取卵、竭泽而渔的”。 关于教学问题“有效教学”应该说是最时尚、最热烈的一个词语。那么究竟什么是高效课堂？相关理念如何澄清？一线教师如何着力行走才能达到“高效”？读了冯卫东的《今天如何做教科研》一书，冯卫东在谈高效课堂建设这部分内容中为我们进行了理性分析与方法指引。

读书心得

一些貌似高效其实不然的课堂要理性剔除。冯先生用通俗的六个不等于对当下虚假的高效课堂进行了归纳。一是高效课堂不等于知识内容或呈现样式多多益善的课题。一些教师具有开发资源的意识是好的，但不能滥开发，不可喧宾夺主，而要紧扣教材文本，在用好材料的基础上有机、适度、恰当地补充、穿插或向外延伸、拓展。过分的牵强，本末倒置，其效果适当其反。二十高效课堂并不等于行云流水的课堂。行云流水的课堂只是部分优秀学生展示的舞台，而更多的学生往往被边缘化，成为沉默的大多数。这样的课堂是不公平的，它没有注意让每一位学生受益。还有一种情况，行云流水的课堂有时显得思维含量不足。学生没有时间差、思维差，这样的课堂不能带给孩子们理智的挑战。三是高效课堂不等于亢奋、热烈的课堂。有时的亢奋只是表象，而学生可能需要的是静心倾听。四是高效课堂不等于立竿见影的课堂。立竿见影未必能在学生心灵深处铭刻上记忆或理解的印痕，这样的课堂不能治本。五是高效课堂不等于问题成堆的课堂。六是高效课堂不等于圆圆满满的课堂。