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《今天怎样做教科研》

内容摘要

我要在教育理论工作者与广大一线教师之间，走出一条研究的中间路线。走这条路线，至为重要的工作是：学习、筛选、消化、转换那些较为高深的理论或学术成果，包括有关教育教学研究方法的一些理论或学术成果，再将它们有机地迁移、融化到我的研究工作以及我对一线教师所从事之研究的指导工作上——我要逐渐形成乃至创造出有个性色彩、有个体特征的研究样式。

“我给教育随笔下了一个非常粗线条的定义：用散文的形式表达作者教育之经历、理解、情怀、胸襟、抱负等的一种文体。”“教师写教育随笔，是在炼眼——锤炼自身发现问题的能力；是在炼笔——锤炼自身表达思想的能力；也是在炼意——锤炼与提升自己的教育思想、教育情操、教育抱负。”“根据教育随笔所采用的主要的、具体的表达方式的不同，我把它大致分为三类，即叙事随笔、事理随笔、论理随笔。”

读书心得

写教育随笔是教师进行“心灵漫步”的一种极好的方式和路径。教师写教育随笔，可以炼眼——锤炼发现问题的能力，可以炼笔——锤炼表达思想的能力，可以炼意——锤炼与提升自己的教育思想、教育情操、教育抱负等。写叙事性教育随笔，关键写“事”要真诚、真实、真切，要努力转到事情的背后，追问事件的意义。

事理随笔“理”才是写作的追求所在，也是最耗笔墨的部分。 “事理随笔”是“教师作为思想者”的一种自由灵动的思维体操。我们老师有这样的思想，但很难把它形诸于笔端。好的事理随笔，它的背后应站立着一个饱读之士的形象。细读这一部分的内容，被他的写作技巧和文字中蕴含的“理”所折服。不由对照自己的写作，发现自己在记录一些教育教学的琐碎中，欠缺的是一种深层次的思考，欠缺的是一种对事物现象背后的挖掘与提炼。让自己的心理空间更宽裕，也要在不断的写作练习中提高。