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今天怎样做教科研

内容摘要

P181 “倾听教育”：培养一双“道德的耳朵”

一、小学教育教学现状呼唤“倾听教育”

作为一名教科研人员，我有很多机会到一线学校，深入课堂。在充分感受课程改革所激发出来的师生鲜活蓬勃的生命气息、为之备感欣慰和鼓舞的同时，也看到一些不和谐、应引起人们更多关注与思考的现象，其中尤以师生有意无意、有形无形的“失聪”行为为最。

所谓“失聪”，是指不愿意民、不善于听取他人话语，汲取周边信息，没能较好地发挥耳朵应有的作用、听力应有的效应。

师生、生生情感要融洽，视界要融合，课堂对话要畅通，教学效率要提高，人格修养要陶冶，毫无疑问，这一切都离不开“倾听”。只有相互或共同的“倾听”，才能架起彼此心灵的桥梁，才能形成个体之间相同的“关切”，才能去除言语尤其是思想交往或对流中的各种阻隔，才能在较大程度上减少教学用时的浪费，摒弃一些显形或隐形的低效、无效行为，才能使应有的教学道德——教与学的道德得以回归或建构，进而让此种道德迁移到师生课外或校外的其他情境，最终促成他们“过一种有道德的生活”。

读书心得

用“倾听教育”培养一双“道德的耳朵”，这是我们的追求。

“道德的耳朵”喻指导以积极的情意倾听他人、接纳信息、理解意义、吸收精神进而化为自我生命营养的一种感官力量、一种行为方式、一种处世态度。

“倾听”意味着谦虚。不善、不能倾听的人除了受制于诸如方法、技术等的因素之外，往往在很在抑或最大程度上是因为，他孤芳自赏，甚至唯我独尊，没有也不愿清醒地意识或诚恳地承认自己有必要以“倾听”来增知长识，来成长自我。

“倾听”意味着尊重。尊重的精神必须以倾听为载体或路径，只有通过倾听，我们才能兼收并蓄，才能与他人求同存异，实现和而不同或者不同而和，也就是说，才能使各种各样的声音、观点或立场得以差异性存在，而这又恰恰是当下社会尊重主题最为紧要的题中之义。