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《小学音乐课程范式》

内容摘要

活动设计是音乐欣赏课的灵魂，有效的设计活动会使学生产生浓厚的兴趣，并对音乐要素更为敏感，现介绍几种有效的活动设计方法：

1.固定动作参与聆听音乐。在欣赏一些节拍较规整、节奏感强的乐曲时，可设计一些固定的动作，如与表现音乐、感受乐曲节奏与节拍的动作。或有规律地随着音乐左右摆动身体或手臂，或随着音乐节拍拍手或走踏步，加深学生对恒拍的感受。

2.图谱演示参与聆听音乐。利用通感的原理，抓住音乐最具特点的表现部分设计简单易懂又十分有趣的图形谱，既避免了专业技能过于枯燥的积累前提，又完成了音乐与符号之间的简单转换，对低年级学生来说是极好的方式。

3.自由表演参与表现音乐。在小学音乐教材中，一般会选一些音乐形象特点鲜明，或有一定情节性的欣赏曲，在欣赏这类乐曲时，可以用表演的方式参与表现音乐。教师要注意对表演的音乐性的评价。

1.注重体验，呵护个性。我们引导学生感受音乐，鼓励学生表达见解，特别要提出的是在学生的体验过程中，教师应给予充分的肯定以保护欣赏音乐中的个性体验，不求答案的统一，要允许学生有独特的见解。这是音乐的自由性、模糊性、不确定性特征决定的。本课型特别注重体验，特别是保护个体音乐感受的独特性。音乐是一种非语言的信息，是一种不具象的艺术，音乐的自由性、模糊性、不确定性特征给人们对音乐的理解提供想象联想的广阔空间，音乐艺术的欣赏体现了鲜明的创造意识，音乐欣赏是更高层次的创造性活动，学生在欣赏音乐时的创造性表现，其价值是不可低估的。他们在欣赏音乐的过程中主动探索音乐，充分发挥想象联想，必然直接或间接地培养总体的创新精神，提高创造力。

2.丰富活动，多元参与。在多样化的音乐学习方式中，倡导学生主动参与、交流合作、探索发现、促进学生学习品质和精神，是本课型设计的核心理念。在节点三的实施过程中，教师要从音乐出发， 根据音乐呈现的不同特点抓住音乐特征，设计活动的方式和方法，点拨、启发学生更充分更直接也更细致地感受音乐。动作设计要尽量避免在固定节拍的拍点上机械重复，表面上热闹，而教学效果甚微。教师的律动设计与音乐旋律，乐句分割，情绪转换要极度贴切合适。