善意的惩罚是一种爱

——对话雷夫，走近56号教室有感

武进区前黄中心小学 王旭霞

“惩罚是为了让学生学会对自己的行为负责，是教会他们怎么样自我控制。”“并不是每一个孩子都可以做到自我控制，有时候我们确实要惩罚孩子，但你的惩罚一定要公平。”“一定要保证你的惩罚是适度的。”以上选自雷夫话语，结合我们自己的现实，也来说说“惩罚”。

在形势的导向、舆论的造就、家长的迷失、教师自身的失控等多方面的因素下，教育界出现了雷区——惩罚，导致教师谈“罚”色变，在教育教学以及管理等多方面中束手束脚，导致战战兢兢；也使得学生和家长们擎着“罚”这一武器，导致学校工作的经常受阻，教育已经进入了误区。而在规范健全的教育教学以及教学管理中，赏罚分明是应该的，惩罚是必不可少的一环，人的成长中，挫折教育也是必须的，因此，在这里，想提出惩罚，进行教育雷区的探索。

一、惩罚，已成为了教育雷区。

1、形势的导向

自教育教学的改革风刮起后，在素质教育旗帜的指引下，学生得到了最

大的关注，“尊重学生、学生应以正面引导、说服教育为主、学生在课堂应享有主体地位……”一系列的舆论、观点如雨后春笋，教育教学的论坛上一时出现了百家争鸣的现象，大家谈“罚”色变，群起而攻“罚”，“罚”成为了教育雷区，相应的，为了惩戒教师的“罚”的行为，后续教育政策出笼，条条款款，明明白白，谁敢越雷池一步？

2、舆论的造就

在这样的政治背景下，在先进的科技通讯的帮助下，舆论的影响下，各报社记者都把其中的一只眼睛投向了学校，只要有一例“罚”的新闻，那就将是大众关注的热点。众多的家长更是瞪大了双眼盯紧了教师们的一言一行，于是，战战兢兢的教师们好比走在了独木桥上，心里是苦不堪言，哪里能找到“灵魂工程师”的潇洒？几乎是人人自危了。

3、家长的迷失

现如今的家长，钱袋满了，腰杆挺了，底气足了，说话硬了，就担心孩子吃亏。成绩差没关系，不愁将来找不到工作！在这种思想的指引下，自然就不会把成绩放在心上了，相反，若孩子在学校受了委屈，哪怕是一点，也是必须要讨回的。

记得一天放学之后，一位家长领着一个男孩走进了办公室，脸色不善，男孩的脸上有一条明显的红印。进来之后，那位家长开口了：“老师，我的孩子的脸是怎么回事？怎么往小孩的脸上招呼呀？你们怎么教小孩的？”男孩的班主任恰巧那几天请病假后才上班，不清楚是怎么回事，就询问了男孩，原来是体育课上受了伤，而体育老师又恰巧不在校。班主任只能无奈地对家长说，调查之后再给他答复。那位家长火了，认为班主任偏袒体育教师，看不起他们打工的孩子，直接跑到校长室，在得到同样的答案后仍然不依不饶，骂骂咧咧，扬言要告到教育局去，又说要捅到电视台去，折腾了很久。无耐，班主任打电话叫来了体育教师，一问之下知道了原委。原来体育课上，老师因活动需要抽取绳索，不小心绳索的一端甩到了那个过去抢绳的男孩的脸上，当场就出现了红痕，老师也当场表示了歉意，并非是老师抽打所致。听了体育教师的解说，男孩也表示事实的确如此，那父亲还是不饶人，说伤在脸上，难看，别人不知道会怎么说呢，硬是又让那位体育教师道歉，才满意地走了。

这样的事例在教育的基层是数不胜数的。正是由于教育环境过分强调了正面教育，教师们都不敢也不愿接触这“罚”的是非雷区，最终成为了家长们的有力的武器，一旦这类事例公开，将成为教育部门的丑事，可悲的教师们就理所当然地成为了“白雪公主”的“后娘”了。

4、教师自身的失控

说是“失控”，因为自始自终我都认为教师不会故意去伤害学生。部分教师由于自身脾气暴躁了些，学生又顽劣，再加上教学质量的关卡，失控之下伤了人，那应该是他们个别的责任，而不应该因为“一粒老鼠屎”而坏了“一锅米”，因为个别的错误而判定整个队伍的罪状，不是太冤了么？

二、惩罚，不应该成为教育的雷区。

1、教育管理的不健全

自古以来，都说“子不教，父之过；教不严，师之惰。”可见，教，要

严。那么，怎么严？学生是能揣摩人的心理的，一哄有效，二骗还行，再三就失灵了。教师的百宝囊里可是有限的。时间长了，绞尽脑汁，好话说尽，仍然是嘴唇上抹石灰——白费唇舌。那么，骂？闯禁区了——辱骂、不尊重学生；打？还要不要饭碗——严重触雷！批评，还得有水平，不能伤了学生的积极性。唉，真不知“赏罚分明”、“恩威并济”这些词怎么来的？“没有规矩，不成方圆”难道只适用于家长？小孩犯了错，无论大小，他们拉来一顿，是管教；数天不完成作业，老师气极，敲个手心，就要触雷？这样的教育，这样的学校管理，只是纵容罢了。孩子，毕竟还小，又有多大的自制力呢？没有严明纪律的军队是不可能打胜仗的，同样，没有严格的教育管理制度，学生是不可能成才的！教育教学，需要惩罚！

2、挫折教育的呼唤

近几年，不断地听说有学生因为教师的批评而离家出走，或绝食抗议，

或因为学校繁重的学业而要自杀，甚至杀死自己的老师，从小学至大学，这些事件时有发生，网上经常能看到。前不久，我们学校的一个四年级男孩，因为没有完成作业，在家长送到学校门口后趁家长一走，转身躲到了学校附近的一座桥墩下，任凭家长、教师、同学怎样呼唤，一声不吭，直至深夜太冷抵受不住终于返回了家门，失踪事件才告一段落，由于孩子的及时回家，家长也就“通情达理”地没有找学校的麻烦，那个孩子的任课老师则是受惊不小，直说再不敢向他要作业了。

其实，这些孩子，要么，以此要挟父母、教师；要么以此逃避作为学生的责任；要么，不懂如何缓解心里的压力，寻找了一条错误的途径；要么，长期的不满情绪积压以后，失控而爆发，进行了宣泄。究其原因，都是挫折教育的缺失而形成的。他们长期在支持、鼓励中成长，形成了以自我为中心的心理，一旦遭遇到了逆境，很难抗争，又不懂心理排解，经过一定的积压以后，或者消沉直至死亡，或者爆发导致对他人进行伤害。

由于近几年相关事例的频频发生，已经引起了相关部门的重视，但还是不够，太慢了。惩罚在教育中是必须的，挫折教育是必行的。

三、惩罚，应当慎用、善用。

1、惩罚是爱，

惩罚，是对学生不良行为的否定与及时地引导，是对学生爱的体现，是

对学生进行人生路途的指引，是善意的，也符合人的身心发展规律，是心理健康的必须，在人生路途中，也起着警示作用。

2、惩罚，要适当

惩罚，要适当，在适当的机会，选用适当的手段。当学生在一段时间之

内不能通过自我进行改正错误言行时，或者当教师的正面引导失败时，就应该采取适当的惩罚，以求达到警示作用，进而阻止其不良行为的继续。

当然，惩罚的方式也应当适当。教师在决定实施惩罚后，用不着瞻前顾后，可以“杀鸡儆猴”，以儆效尤。如果经常不完成作业，可以与家长联系，取得谅解与支持后，让那位学生回家把作业完成再来上课；或取消一次他最喜欢的活动的参加资格，以此为饵，或许就能很快见到他的作业了……

当教师在惩罚的时候，应该在良好的心态下进行，同时也不可加入私人的好恶因素，要求公平公正，否则，对于受罚的学生来说，那就显得不公平了，对于教师自身，也将造成不必要的过失。