2015年全国教书育人楷模名单

　　李银环（女）北京市通州区培智学校教师

　　高歌今（女）天津市河东区第一幼儿园园长

　　王培坚 上海信息技术学校教师

　　李庾南（女） 江苏省南通市启秀中学教师

　　程惠芳（女） 浙江工业大学教授

　　王其平 山东省枣庄职业学院教师

　　曾维奋 海南省澄迈县永发中心学校儒林小学教师

　　熊照才（苗族） 云南省麻栗坡县董干镇上弄小学教师

　　何雅玲（女） 西安交通大学教授

　　杨再明（回族） 宁夏吴忠市利通区马连渠乡汉渠学校教师

　　《中国教育报》2015年9月6日第1版

2015年全国教书育人楷模事迹

李银环：开启残障儿童的心门

特殊教育是李银环毕生的挚爱，残疾孩子在她心中比什么事情都重要。她坚信，只要心中有爱，黑夜便不再漫长，而奉献这份爱心去感化孩子、教育孩子，则会使整个世界充满阳光。

——题记

　　自1988年师范学校毕业后，李银环毅然走进北京市通州区培智学校，一干就是25年。她教的近百名残疾学生中多人获得市、区红领巾奖章，更有数人在各类比赛中摘金夺银。现在，她的学生有的已走上工作岗位，成为踏实肯干的工人、农民，有的顺利进入普通学校或高一级学校。她就是曾获“全国先进工作者”、“全国五一劳动奖章”、“江民特教先进工作者”等众多称号的教师李银环。2012年，她还光荣当选为党的十八大代表。

　　真爱孩子，开启残儿的心灵之门

　　“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，爱残疾孩子是神上神”。这是李银环最喜欢的一句话。孩子是需要爱的，尤其是残疾孩子，他们因残疾导致不会沟通、不会表达，甚至把自己的内心死死封闭起来，让你根本无法与他交流。那么，怎样才能打开他们紧闭的心扉呢？李老师的回答是：爱是良方。但要真正爱上这些残疾孩子，确实不容易。他们往往思维迟钝、行动迟缓，还有不正常的偏执行为，甚至有的孩子还把她当成仇人，又打又抓又咬……

　　面对这些，李银环丝毫不在意。每天早晨她都早早来到教室，开窗、扫地、擦桌椅，以清新的环境欢迎孩子们；课上耐心地教他们学习，课下和他们一起做游戏；天冷了，帮他们穿上外衣，天热了，给他们擦去汗水；指甲、头发长了，给他们剪，脸、手脏了，给他们洗。没有埋怨，没有责怪，更没有呵斥。她用博大的宽容和无微不至的关爱，滋润着残疾孩子们干涸的心田。渐渐的，他们很快认可并喜欢上了她。早晨来上学，他们像小鹿一样蹦着、跳着跑进教室，在她的脸上亲亲。此时的李银环感到无限的幸福，即使孩子们还有缺憾，在她看来也是一种独特的美。

　　班上有一位家在外地的5岁重度智障孩子，自理能力极差。刚来时，每天都要尿湿裤子好几回。每一次，李银环都把他湿漉漉、臭烘烘的裤子脱下来洗。为了防止孩子得湿疹，还要给他抹一些爽身粉，然后再给他换上干净的衣裤。为了训练他上厕所的能力，李银环每节课的课前、课后都要带他去厕所，教他解裤子、蹲坑；一开始孩子不配合，躺在厕所地上又哭又闹，她就抱着他、哄着他，一次次，一遍遍，从不厌烦。功夫不负有心人，半年以后，这个孩子终于能自己上厕所小便了。一年以后，能在厕所里大便了。与此同时，他还学会了认字、说儿歌……

　　李老师常说：我们就是要实实在在去爱、去做，才可能换来教育的成功。她坚信，只要心中有爱，黑夜便不再漫长，而奉献这份爱心去感化孩子、教育孩子，则会使整个世界充满阳光，让他们感到人间处处真情在，让他们鼓起自立于社会的勇气。

　　读懂残儿，走进他们的内心世界

　　李银环说：爱残疾孩子只有“爱的情感”和“奉献”还远远不够，教师还要尊重学生、了解学生、理解学生、引导学生。多年的工作使李老师深深感到，在教育残疾孩子时，理解、尊重是最重要的。由于年龄、家庭环境和残疾程度不同，孩子们个性差异极大，而他们的生理缺陷又使得他们情感脆弱，有很强的自卑感。李银环对孩子从不呵斥、从不鄙视。他们回答问题有错时，她就微笑着耐心启发，引导他们正确回答；当他们犯了错，她会用眼神告诉这是不对的，从不急于批评，因为她知道这是一群身患残疾的孩子，他们有耳无法聆听，有嘴无语争辩。她以尊重和理解，从事实入手，理智、认真地处理问题，保护他们的自尊心、上进心，让孩子们感到老师关怀的眼神、轻柔的动作饱含着的从心底流淌出的真挚情感。

　　为了强化学生养成良好的行为习惯，李银环每天搞评比，除了主题墙上的大评比台以外，还用一个大横格本作为每天的小评比台，并引导学生积极参与。有一天，几个学生拿着一个小田格本怒气冲冲地找李银环评理。李老师一看那本上面写着班里所有同学的名字，名字旁边还打好了格子，格子上面歪歪斜斜地写着“扫地，做操”之类的词语，很像班里搞评比用的表格。

　　李银环问：“这是谁的本？”

　　几个孩子用手一齐指向一个男孩子：“小明。”

　　李老师再一看上面的评比结果，全班只有小明一人全打了对钩，其余的每人至少打了三四个叉，尤其让人震惊的是，李老师也被列入了评比栏，而且得了一个叉。学生们义愤填膺，他们生气的理由很充分：一是他没资格评他们；二是他自己几乎是样样平庸；三是他竟敢评老师，还给了个叉，胆大包天。

　　怎样处理这件事？经过深思熟虑后，李银环做出了一项决定：除丹丹继续担任评价员外，也欢迎小明和其他同学加入，组成评价小组，而且老师也和同学一样是被评价者。这个决定激发了学生们的热情，立即就有包括小明在内的4名同学报了名。这使评比台的作用加强了，不仅成为了老师教育引导学生的基地，还成了学生们约束自我的强大力量。懒散的小明自从当上评价员后，各方面都有了很大的进步。

　　刻苦钻研，点燃残儿发展的梦想

　　当教师难，当特教老师更难。李银环从事聋康工作之初，没有完全适用的教材，没有现成的教学大纲，更没有可以借鉴的教学经验。所教的学生又是小的三四岁、大的十六七岁，年龄差异大，听力也极差。而且，大多数孩子入学前，没有经过任何语言训练，有的还是聋、脑瘫加智障的多重残疾孩子。如何使他们学会交流、认字、计算呢？为此，她积极学习，向书本学、向同事学、向兄弟学校的老师学。此外，她还进行了相关的大专、本科、研究生课程的学习。正是凭着这股韧劲儿，她的专业理论知识变得丰厚扎实。

　　在实践中，李银环发现拼音是聋儿走进有声世界的一把钥匙，为此，她从语言学、语音学、治疗学等多种角度去研究每一个拼音。为了掌握每个音发音时的口型、舌位、气流、颤动以及身体各部位的变化反应规律，她衣袋里每天都放着一面小镜子，中午别人休息时，便拿出来反复练习、琢磨；下班后，别人都离开了学校，她加班练习；为了不影响别人备课，她跑到操场上，顶风冒雪练习；晚上，为了不影响家人休息，她就把自己关在厕所里练……就这样，她总结出了活动舌位图、无意识发音、身体辅助法等多种拼音教学方法，极大地提高了教学质量。凭着多年的实践经验，她还编订出适合聋儿的《语言训练》教材，为学校的聋儿康复教学打下了基础。与此同时，李银环还承担了多项区、市级课题研究，共有50多篇论文获区、市、国家级奖。先后讲授十多次市、区级研究课、公开课，20多次校级研究课、示范课。在北京市特教基本功大赛中，获得了语文学科“四项全能第一名”，连续4次被评为市级骨干教师。

　　在培智学校校庆大会上，一位聋生走上讲台，讲述动人的故事：“我姓曹，今年12岁。你可知道，3年前，我不会叫爸爸、妈妈，是李老师手把手地教我写字，教我说话。现在我学会了叫爸爸、妈妈，但我最想叫的是我的老师——我的好妈妈，妈妈……”会场里爆发出了热烈的掌声。台下的李老师，眼泪控制不住地流淌下来。这是幸福的眼泪、成功的泪水。就是这个孩子，为了让她学会发音，一遍一遍地教，嗓子哑了，吃点药接着教，终于她能发音了。虽然声音是那么尖利刺耳，但李老师却把它当成世界上最美妙的声音。她坚信精诚所至、金石为开。时间长了，她的耳朵有些聋了，嗓子也沙哑了，但她丝毫没有后悔，她从学生的进步中感到了自豪、幸福。

　　自从走上了学校主管教学岗位后，为了让学校教学工作走上科学化轨道，她和同事们又致力于培智课程纲要及教材的编写工作。为了保证教材的科学性，她利用假期跑遍了北京各大图书城，走遍了图书摊点，自费购置了大量的参考书籍，并认真研究了聋校教材、培智学校教材、普小教材，和同事们一起编写出了适合学校学生发展的课程纲要和教材，规范了学校教学工作，推进了学校的发展。

　　随着重度智障学生逐渐成为学校主要生源，李银环又成立了研究团队，根据残障学生实际需求，进行了生活化教学实践研究，先后出版了培智学校《学会生活》指导性生活教材和《生活化教学案例集》，较好地引导了学校的教学工作，其成果不仅让培智学校的学生受益，更受到了同行的称赞。

　　携手家长，共促残儿健康成长

　　家长是孩子的第一任教师。对于残疾儿童来讲，他们对父母的信任和依赖，往往胜过正常儿童。怎样把家长拉进教育者行列里来呢？李银环认为，要让家长关注孩子，看到希望，放眼未来。她感到，沟通很重要，沟通是教师和家长之间必然的桥梁，教师和家长必须做到真正沟通。家长每次接孩子，她都与他们交流，并利用业余时间进行家访，探求家长心声。还利用家长联系卡每天向家长报告孩子情况，哪怕是一点点细微的变化，从而增强家长教育孩子的信心。

　　班里有一个6岁的聋儿。聋儿的妈妈为了不让别人知道自己有这样一个孩子，从不带他上街，也不许他和别的孩子玩。外出时，妈妈要求他摘掉助听器，要求他不许出声，更不许他用手比划。6岁的孩子本来是天真烂漫，而这个孩子却是谨小慎微、不苟言笑。有一次，李老师带孩子去天安门，别的孩子都像快乐的小鸟一样叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，只有他揪着老师的衣服躲到老师的背后，小眼睛怯怯地看着周围的一切。为了转变家长的错误思想和做法，李银环一个学期就进行5次家访，与他的妈妈促膝谈心。一开始的谈话多是在他妈妈的哭声中度过的。李老师以一颗真诚的心聆听她内心的痛苦，和她一起落泪，并细心开导，慢慢地，她们的谈话里出现了笑声。他的妈妈渐渐从逃避现实变成接受现实、正视现实，使孩子找回了欢乐。

　　特殊教育是李银环毕生的挚爱，残疾孩子在她心中比什么事情都重要。当残联、学校为送教上门工作找到她时，工作本已繁重的她又欣然承接了这项新的工作。为把送教上门工作做好做实，她利用空余时间打电话或以走访形式走进了近百名极重度残障儿童的家庭。在她的鼓励和劝说下，十多名孩子第一次走进了学校，并为实在无法进入学校的孩子安排优秀教师送教上门。送教上门工作需要利用休息时间，一开始没有老师报名，她就以身作则，不仅亲自送教，还鼓励自己的徒弟报名参加志愿服务。通过她的言传身教，现在学校已经有十多名送教上门志愿服务教师，通州区送教上门工作走上了健康发展的轨道。

　　多年来，李银环不知走进了多少学校、单位、社区，不仅仅是通州、北京，甚至走向全国，走进了人民大会堂。如今，十八大代表的身份让她有了更多的责任和期盼。

　　满园花开才是春。作为市级骨干教师，学校的教导主任，李银环倾囊而授，她不仅带好自己的徒弟，并对年轻教师悉心指导。学校里每一个老师的每一个奖杯、奖状，无不渗透着她的汗水和智慧。当她看到一个个年轻教师成长为骨干教师，看到他们捧回的一张张奖状时，感到无比欣慰。

　　2010年，李银环获得了通州区首届杰出人才奖，她把奖金全部捐给了学校，并成立了培智学校的教师专项奖金——特教红烛奖。2012年，她获得了北京市人民教师奖，又把奖金用于成立学生专项奖金“白天鹅”奖。在接受记者采访时，她说：“既然选择了特教，就选择了为残疾学生服务一辈子，我将会无怨无悔地在特教这块土地上继续用爱耕耘，直到绿满大地，花开遍野”。

高歌今：有一分热，发一分光

亚里士多德曾经把教师称为“阳光下最崇高的职业”。从事幼儿教育工作30年，高歌今把人生最美好的青春时光献给了幼教事业，她用蜡烛的光芒，照耀着教师和幼儿熠熠生辉；她积极探索优质公办园办分园、扩大公办资源的管理模式，让五所分园区快速发展；她主张独具特色的幼儿生活教育模式，让幼儿在快乐生活学习中茁壮成长；她三十年从未离开教育一线，以宽广博大的胸怀和深沉的爱，赢得了社会和家长的赞誉、幼儿的信赖。

——题记

　　教师心中的根

　　自1985年从天津幼儿师范学校毕业，高歌今来到了河东一幼工作，三十年如一日，情系幼教的无悔与执著从未改变，每天和孩子在一起活动，与老师探讨教学已经成为她的习惯，她把全部的心血都投入到了幼儿教育事业中。

　　“幼儿园如同一棵树，根正才能叶茂。我愿做教师心中的根，带领大家走好幼儿园发展之路。”高歌今如是说。

　　担任河东一幼园长不是件容易的事，五所园区处在河东区不同的地域社区内，而且相距较远，教师队伍参差不齐，管理成了制约发展的大问题。高歌今说：“要发展就要创新，管理创新是河东一幼领先发展的后劲。”她在河东区第一个尝试集团化连锁办园的模式探索，确定了在管理上统筹兼顾、和谐发展的思路。提出既要保持河东一幼原有的优势风格和特色，又要立足连锁式办园的实际不断创新。为此，在借鉴先进管理经验和方法的基础上，她带领导班子创立了“逐层管理，一级核算”的管理模式，实行总园长负责制，各执行园长责任制等。在对各分园统筹管理的同时，还实行“走动式”的项目管理，注重各执行园长一定的自主权限，信任并支持他们结合各自园所的实际来创新，在统一的办园理念之下让各园办出特色、形成风格、提升水平。百花园里争妍斗奇，如今的河东一幼各分园蒸蒸日上，特色凸显，孩子快乐成长。

　　园所文化是幼儿园管理的内涵和灵魂。高歌今坚持把培育高品位、高质量的园所文化作为幼儿园管理创新发展的方向。在继承河东一幼多年形成的良好园风的基础上，她提出了“科研强园，让老园蒸蒸日上；文化立园，让品牌熠熠生辉”的思想，唱响了“永不满足，勇攀高峰”的河东一幼精神。她精心设计了代表园所形象的拟人“大拇指”，旨在用第一、最棒的激励方式潜移默化地影响教职工和幼儿，让“我最棒”的观念和自信心深入到每一位教职工和幼儿的心中。

　　多年来，高歌今还将融情理念注入幼儿园文化立园管理中，重视教职工愉悦的情感效应。她经常深入一线与教师们交流思想、促膝谈心，引导大家珍爱自己、快乐工作。她坚持放大每个人的优点和长处，鼓励教职工之间互助合作和资源共享，形成互相激励、互相帮助、共同进步的良好氛围。她经常深入一线与教师们交流思想、促膝谈心，引导大家珍爱自己、快乐工作。她坚持关心爱护每一位教职工，无论大事小情，他们的所思、所想、所盼，都牵着她的心。老师们遇到什么困难，她总是尽全力给与帮助解决，遇到谁家中有事或生病，无论多忙，她都亲自探望慰问。

　　她还积极带动党员干部，将爱与关心教师辐射到爱周围和社会的人，将幼儿园文化育人带给每一个人。她筹划和启动了“爱心永驻”“爱心基金”等工程，接纳残疾儿童，在幼儿园里和同龄的孩子们一起生活学习，并开设爱心课堂由优秀的教师组织活动、游戏；每到“六一“儿童节河东一幼的孩子们都要到启智学校、社区与残障儿童、散居孩子联欢，带去礼物和祝福共庆节日，在七年的时间里已经使四个社区的不计其数的小朋友接受到了爱的礼物、感受到了爱的温暖，体味到了人间的真情。

　　教育即生活

　　“幼苗不经过辛勤汗水的精心培育，怎能开放万紫千红鲜花满园；雏鹰不在狂风暴雨中磨硬翅膀，又怎能一冲九万里飞上遥远的云霄。不经过攀登教育科研的高峰，又怎能得到特色发展的硕果”，走上领导岗位的高歌今提出“超越自我，谋求更大的发展”的办园理念，探索集团化连锁办园的独特管理模式，形成了“生活教育与和谐发展”的办园特色，使河东一幼成为天津市学前教育排头兵。幼儿园先后荣获天津市示范园、天津市推动学前教育事业发展先进集体、天津市第四届教育改革成果一等奖、天津市教工先锋号、天津市幼教师德先进集体、并多次被评为天津市精神文明先进单位。

　　高歌今把科研作为幼儿园可持续发展的前提，坚持走“科研兴园”之路。十几年来，她带头搞教育科学研究，以“教育即生活”作为工作的指导思想，在“一分园一特色一品质”的基础上深化园所课题研究，发挥各分园的研究特色，把生活教育作为幼儿持续发展、和谐成长的奠基性教育。

　　“十五”期间，她将“生活教育”申报为市级重点课题，开始研究教育与幼儿生活的融合点，探索让幼儿在生活中更好地学习、发展的有效途径。她倡导在生活教育过程中，突出幼儿的主体地位，发挥幼儿的主体作用，科学开展活动设计、组织、评价，不断进行反思调整，努力营造有利于幼儿自主发展的生活环境，以全新的方式引导幼儿在生活中学习，在生活中成长。她和教师们一起挖掘了大量新颖有价值的生活素材，开展了一系列生活实践活动。如，欢庆中国传统节日的系列活动、在生活中探索科学奥秘主题活动、在生活中学会友好分享与合作的教育活动等。在这些活动中，生活教育文化就像无形的“养液”哺育、滋润儿童的心灵。由高歌今主编、融入了众多教师科研成果的幼教专著《河东一幼教育新探索丛书》出版，使生活教育的研究既有实践意义，更有理论意义。

　　“十一五”期间，高歌今把“生活教育”研究进一步延伸到“礼仪教育生活化”中。通过设置生活教育的“礼仪之星”、“校园文明礼仪先进班集体”等评选项目，激励小朋友自觉主动养成良好的习惯。同时发挥身边典型的示范和辐射作用，激励幼儿参与礼仪学习、实践、展示和宣传活动。她和教师们充分利用周边资源组织的一系列社会礼仪实践活动，如“社区实践活动——为爷爷奶奶过生日”，使幼儿在与老人的交往中学会尊敬老人；“亲子互动活动——猜猜我有多爱你”，使幼儿在与父母的互动中感受亲情的温暖；体验活动——超市购物，使幼儿学会合理使用人民币，学习商品交易的简单方法，提升幼儿的自我管理能力。为了使幼儿园礼仪教育生活化园本化，高歌今还带领老师们主持编写了《礼仪教育园本教材》，以图文并茂、简明易懂、生动有趣的形式，将幼儿学礼仪、知礼仪、会礼仪等内容融为一体。

　　“十二五”期间，高歌今将生活教育与幼儿的民族文化教育相融合,确立了生活教育创新发展课题。高歌今认为，只有从小对幼儿在生活中进行文化传承教育，民族文化才能得以弘扬，民族精神才能得以振奋。她与教师们遵循“古为今用”的原则，将优秀的民俗文化融入到课程之中，让幼儿教育特色化。他们以优秀民俗文化为载体的丰富多彩的教育实践，使幼教内涵不断延伸，中华民族的传统文化在幼儿心中得以弘扬和传承，也使河东一幼的教育更具特色，也因此赢得了家长和社会的广泛好评。由她做主编的《中华传统文化幼儿教育丛书》及《中华启蒙教育系列教程》先后出版发行，呈现给读者的是体现河东一幼教育特色的园本课程，也是让孩子们终身受益的园本课程。

　　“我愿是雾海中的一盏航标灯”

　　高歌今自担任河东一幼园长伊始，就将提高教师队伍素质作为办园进程中的首要问题，她认为，要用真挚的关爱，科学的研究，规范的引领，促进教师不断成功，促进幼儿富有个性的发展。

　　她将教师队伍质量提高作为办园进程中的首要问题，建立了科学规范的教师队伍培养梯次。她加大首席教师、骨干教师提升示范引领能力。将首席教师、骨干教师整合成学习小组，分别承担幼儿园教学教研活动的主持、说课、上课、评课、归纳教研成果等各项任务，以骨干教师层级引领为抓手，以层级带教近距离互动，帮助引领青年教师扎实地做好常规教学、创造性地开展特色教学、大胆的组织现场展示观摩教学，在层级互动中使青年教师“教学相长”，亲历过程亲身感受亲自实践。

　　“把舞台搭建给教师，让她们展示自己，提升专业发展。”高歌今说。她提出以赛促学训提升专业水平能力的成长方式。通过集中授课制、首席教师带教制、互动回访制、实战培训制等多种形式，积极促进教师快速成长。借助各类节庆活动，积极创造教师成长的机遇，发挥青年教师的聪明才干，鼓励他们自主设计活动，坚持采用自荐、互荐、推荐相结合的方式，增强教师自主发展、竞争上岗的意识和主动性，提升教学能力。她通过“以赛代训”“以赛代研”活动让他们在实践演练中掌握操作技能，迅速提升。比如，针对新教师，开展“如何组织一日生活各环节”“如何撰写教学计划”“如何做好家园工作”等理论培训及舞蹈技能、美术技能大赛；针对保育员特别是外聘保育员，开展“如何配教”“如何消毒”等理论培训及折叠被子技能比赛；针对教师的实际教学水平，对备课方式做出要求，因人而宜、因材施教，教学准备要在课前一天完成。

　　管理的创新和师资队伍素质的提升为幼教事业的发展注入了活力。先后有六名教师取得了中学高级教师的职称，八名教师被命名为区级学科带头人，一名教师荣获区级“名师”称号，多名教师参加市级优秀教育活动评选成绩显著。

　　做研究型的园长，做实干型的园长，做真情激励型的园长是高歌今不懈的追求。她说：“理想建在信念中，成就勤于耕耘中，自律细在生活中，才智源于实践中。我会以此鞭策自己，用自己无声的行动、踏实的工作抒写出一名幼儿教育工作者朴实而绚丽的篇章！”

“我愿是严冬的一盆炭火，酷暑里的一把遮阴伞，湍流中的一块踏脚石，雾海中的一盏航标灯，有一分热，发一分光，温暖了别人，照亮了幼儿园的每位教师，让我拥有了自豪和幸福。” 正是这份坚守，她先后被评为天津市劳动模范、天津市优秀共产党员、天津市教育系统师德先进个人、天津市教改积极分子等荣誉称号，并获得了天津市“五一”劳动奖章等荣誉称号。

王培坚：一个职教教师的爱

30多年教学生涯里，王培坚在职业教育这片热土上默默耕耘，为每一个学生的健康成长竭尽全力。他用实际行动向我们诠释了什么是教师对学生的爱，那是一种亦师亦友的爱，是一种体贴关怀学生如自己孩子一般的父爱；证明了什么是对职业的责任，那是一种兢兢业业的坚守，是时时刻刻的超越自我。

　　——题记

　　没有一个孩子会放弃自我

　　职业学校就读的学生普遍理论知识基础薄弱，同时还存在一些行为规范方面的问题，对此，王培坚有他的一套理论和做法：走进学生的心灵，聆听他们的心声，分享他们的快乐，分担他们的烦恼，激发他们的自信！因为他坚信“没有一个孩子会放弃自我”！

　　“育人德为先，身教胜言传”。榜样的力量是无穷的，在教育教学中，王培坚的一言一行，都潜移默化地影响着学生。他的思想、行为、作风和品质无不感染、影响着学生。学生因“亲其师”，而“信其道”。课堂上他以老师的身份传授学生们知识和技能，言传身教；课堂下他以朋友的姿态关心他们成长，这种亦师亦友的角色让他给予学生全方位的呵护。每当因为自己的一句话让学生感受到温暖，因为自己的一个举动让学生重燃信心，他的内心就有一种叫“幸福”的感觉在洋溢，他为自己能够真正帮助到这些孩子而感到满足。

　　提到王培坚，数字媒体技术应用专业毕业生夏家辉的感受尤为深刻，他说：“王老师把我从被学校开除的边缘救了回来，没有王老师就没有我的荣誉和今天幸福快乐的生活”。2013年，夏家辉被随机抽选出作为上海市“星光计划”职业技能大赛 “影视后期制作”项目的参赛选手。夏家辉之前可是系部出了名的“捣蛋鬼”，学习成绩差，行为规范差，为此系领导和老师们都担心他比赛中会拖后腿。开始集训的第一天，王培坚没有安排集训任务，而是找集训的学生谈心，谈话时间很长，从自身经历、个人爱好至家庭和社会的责任，渐渐让这些学生懂得一个人的成长规律和人生的价值，认识到学习知识、学习技能的重要性。集训的过程中，王老师对夏家辉倍加关心，始终陪伴在他的身边，及时纠正他学习习惯和行为规范上的缺点，表扬他画面美感方面的创意才能，用放大镜去看到他细微的进步，并及时鼓励他。王培坚逐渐成了夏家辉的朋友，并成为他心中的偶像。经过三个月的训练，夏家辉在上海市星光计划“影视后期制作”项目百名参赛选手中排第13名，获得了二等奖，并入围全国技能大赛集训队。王培坚继续鼓励他，让他树立信心。“士别三日当刮目相看”，夏家辉与以前判若二人，他忘了游戏、忘了调皮捣蛋，全身心投入到了国赛集训中。由于学习方法和学习习惯的改变，他的潜力得到充分发挥，最终在2013年全国职业院校中职组“数字影音后期制作技术”赛项中荣获了一等奖。全国职业技能大赛结束后，他立即被用人单位破格录用，没有试用期，直接成为正式员工。一年后的就业信息反馈中，夏家辉同学的职业素养和技能水平得到了用人单位的高度赞扬，成为单位影视后期制作的主力选手。

　　在采访2011年全国职业院校中职组“数字影音后期制作技术”赛项一等奖选手朱沪涛时，她这样回答：“王老师让我懂得了什么叫付出，明白了只有付出才能得到。我曾经想放弃但在王老师的鼓励下我坚持住了，最终站到了国赛的领奖台上。这段经历我会永远留在记忆中，我为信校的学习生活感到自豪！谢谢王老师！”。

　　学校放学的铃声一响，许多学生会不约而同来到王培坚的高清演播室，跟着他学习各种课堂外的知识和技能，探讨新技术新装备的功能和特点。王培坚通过激发学生的兴趣，让学生在求知、探索和创新的快乐中茁壮成长，成为学生名副其实的良师益友。他负责的工作室拥有一流的音视频设备和器材，节假期间他组织学生参加各种工作室项目，有摄影、摄像、录音项目，有学校和企业宣传片、专题片和教学片制作项目，有影视动画制作、多媒体合成项目等，学生在项目实践的过程中丰富了课余生活，学到了许多课堂上学不到的理论知识和实践技能。职业素养和技能水平的提高，让学生零距离就业成为现实，他带教的毕业生从来没有就业方面的烦恼。

　　对于那些生活上有困难的学生，王培坚从来都是倍加照顾和呵护，从不吝啬自己的爱心和金钱。他常说：“每一个学生对我来说只有百分之一，对一个家庭来说却是百分之百，他承载着一个家庭的希望和未来，为学生付出一切，我认为都是值得的，我无怨无悔！”

　　教学改革的“急先锋”

　　王培坚是学校师生员工和业内一致公认的培养高素质高技术技能人才的“大师”。他在教学中勇挑重担，承担了大量专业性强的专业课程，并在教学过程中融入大量先进教学方法和行业标准。例如他把音视频领域积累的丰富经验和学校数字媒体专业的教学要求相结合，在系和教研组的支持下，新开设了数码摄影、数码音频处理技术、影视合成等行业受欢迎的专业课程，有力地推动了学校计算机数字媒体的专业建设和教育教学改革的发展。

　　在国家改革发展示范校建设中，王培坚领衔数字媒体专业的6项建设任务，从项目开发到实施直至完成，他放弃了无数个休息时间和项目团队一起日夜拼搏，攻克了一个又个技术难关，终于取得了令人瞩目的成绩，建成全国职教领先的音视频虚拟和实物体验中心，丰富了教育教学手段，使得学生能在身临其境的学习环境中，更加直观感受影视效果，更加有效的掌握各项专业技能。数字媒体建设项目得到了上级领导和专家的高度评价。在上海市教委组织的中小学职业教育体验活动中，也深受广大学生们的喜爱，激发了他们投身数字媒体技术领域的兴趣。

　　在教学过程中，王培坚实施分类指导方法，以娴熟高超的专业能力积极投入对学生的培养。他在指导上海市“星光计划”中职学生职业技能大赛和全国职业院校“影视后期制作”技能比赛中游刃有余。曾迪、唐豪州、龚晓、朱沪涛、左明成、夏家辉等学生分别在上海和全国职业技能大赛中获得一等奖。2007、2011、2013年他被评为上海市“全国职业院校金牌指导教师”。为了更好地实现理论教学和实践的结合，在课余时间他经常带领学生们一起参与制作学校和社会承接的各种项目，取得良好效果。这种项目教学实践活动不仅让学生提高了理论知识与实践能力，同时也培养了学生的责任心，增强了学生的交流沟通能力和团队意识。

　　对于职业教育来说，校企合作是重中之重。为了能够紧跟社会和行业企业需求，王培坚凭借多年的专业领域工作经验，积极开展与企业的紧密合作，开发专业标准，领衔实训中心建设，深化教学改革，提高教学质量。作为学校计算机专业学科的带头人，在近几年计算机数字媒体专业建设中，从实训室建设到专业标准的制定，从师资培训到校企合作，从行业培训到技能鉴定，他花费了大量的精力和时间。在王培坚的参与下，学校制定了计算机及应用专业影视方向、动画方向和多媒体方向专业标准和教学计划，并科学规划出信息技术开放实训中心的建设目标和实施步骤等。按照职业教育要把握行业的需求与发展的实际，他经常放弃双休日的休息时间，常年在上海市文广培训中心承担对文化行业技术人员的培训任务和上海市职业技能鉴定工作，并与行业专家们一起开发职业技能标准，制定培训计划和鉴定标准，感受来自行业的人才需求、行业标准和培训方法。

　　王培坚的专业水平得到业内的肯定和认可，先后参与上海市数字媒体技术应用专业教学装备标准的制定工作，先后担任全国职业院校职业技能大赛中职组“影视动画制作”赛项的专家评委，是2015年全国职业院校职业技能大赛中职组“数字影音后期制作技术”赛项的专家组成员。

　　王培坚认识到，校企合作最重要的一点是学习企业文化。他利用自身优势，积极推动校企间的合作，把企业引进学校，让企业精神和企业文化扎根学校。他先后把业内专家请进学校，为学校建设和发展出谋划策。校企合作教学模式让学生能提前感受企业对员工综合能力的需求，在择业中与企业需求零距离。例如，学校影视方向毕业学生经伟刚和姜一溟到用人单位面试的时候，由于企业急需人才，面试要求是明天能够随拍摄组出发承担外拍任务，由于这两位学生技能娴熟，沟通能力很强，顺利完成了拍摄工作，结果拍摄任务结束后直接与用人单位签约留用，受到了企业的好评和欢迎。

　　年轻教师眼中的“严师”

　　虽然是业内的“大师”，但是王培坚不忘提携帮助年轻教师，做好“青蓝工程”。大家都说，虽然平时王培坚总是平易近人，但他在对年轻教师的带教上却从严管理，不讲情面。例如学校学生电视台的摄录像设备等的管理都有一整套很规范的操作和管理制度，但由于学校的年轻老师没有接触过，所以使用起来就显得很随意，导致设备被损坏，王培坚看在眼里，急在心里。没有任何领导的任命，他主动承担起摄录像设备的管理带教任务，用电视台的制度来严格管理学校的设备运行。年轻老师在王老师的带教下，工作规范度逐步提高，所教的学生也逐渐规范起来，懂得珍惜和爱护设备。此举既节约了学校资金，提高了设备的利用率与完好率，又培养了年轻教师和学生良好的行为习惯。在技术上，王培坚从不保守，尽力向年轻教师传授自己多年的从教经验，在他的悉心指导下，才工作两年的年轻教师左骋浩迅速成长，无论个人数字媒体技术水平还是带教学生能力都有了长足进步，2015年左骋浩在全国中学生文明风采大赛中，首次带领学生参加微电影制作项目比赛，就获得了全国一等奖。

　　30余年的默默奉献和付出，王培坚培育了一个个技能精英，收获了累累硕果。然而他并没有满足已有的成就，因为在他眼里，教育是一项事业，需要奉献；教育是一门科学，需要求真；教育是一种艺术，需要创造。教无止境，只有不断超越，才能不断攀登新的高峰，在职业教育事业上不断创造新的成就！

李庾南：真正从课堂里走出来的教育家

人们将李庾南和几个数字联系在一起：两个“58”，58年躬耕三尺讲台，58年连续不断担任班主任，创造了“连续任职时间最长班主任”上海大世界吉尼斯纪录；一个“37”，从1978年至今37年，持续不断开展教学科研，创立了“自学?议论?引导”教学理论和操作体系，获得多项教学荣誉称号，受到习近平等党和国家领导人亲切接见。人们赞誉她为“真正从课堂里走出来的教育家”。

　　——题记

　　播洒仁爱的追梦者

　　江苏省南通市是享誉国内的基础教育高地，涌现出许多省内外知名教师。全国人大代表、享受国务院特殊津贴专家、江苏省特级教师、江苏省中小学荣誉教授李庾南，便是其中一员。

　　半个多世纪来，她扎根一所普通中学，从事初中数学教学；培养了数以千计的优秀学生，虽然年逾古稀，至今仍然坚守在教育教学第一线。在素质教育领域，她获得丰硕果实，赢得“全国中小学教学改革金钥匙奖”、“苏步青数学教育奖”和“国家级教学成果奖一等奖”等30余项荣誉称号、40余项学术称号。她对中学数学教育挚爱，不懈追求，作为一名普通教育工作者，她在立德树人、孜孜跋涉、不断精进的路上留下的深深足迹。

　　李庾南是一个名副其实的“追梦者”。从1957年走上讲坛第一天起，她就立志成为南通先贤、实业家、教育家张謇先生所倡导的“道德优美，学术纯粹”的好老师，直至今天，依然对这片洒满她半个多世纪辛劳汗水的土地怀有深厚感情，对执着追寻的教育事业怀有不尽挚爱。她说：“我离不开讲台，学生也舍不得我！”“启秀园”里这棵“常青树”，至今依然在编、在职、在岗。老师和同学们每天都会看到这样的情景：早晨7点，李庾南准时笑吟吟地站在教室门口，迎候每一位学生，接下来，上课、批改作业、找学生谈心、接受青年教师请教、指导徒弟上课，下午准时到教室送学生放学，有时还要接待一些从各地“李庾南实验学校”前来观摩教学的教师，或带领研究所成员下乡听课指导。无论多忙，她一节课都不肯落下。有一年，她不小心摔了一跤，右手腕骨折了，在绑着石膏的一个多月里，她一节课都没有缺席。右手不能写字，就用左手板书，强忍疼痛坚持备课、上课、批改作业。对于家庭，李庾南一直抱有“关心不够”的愧疚，有一次，爱人患阑尾炎被推进手术室，她简单地处理了必要事务，毅然走向给外地教育访问团上示范课的讲台；年迈的母亲生病卧床，她很难尽一个女儿责任，倒是常常敦促自己的女儿“多照顾照顾奶奶”。近几年，经常有慕名而来的高薪聘请，但她始终没有离开启秀中学三尺讲台。私下里，有人称她“傻瓜”，也有人喊她“超人”。李庾南对此淡然一笑。她在《我为师的三重境界》中说：“世上哪有超人啊！有好多回，我也有放弃的闪念，但是只要一想到我从事的是一项神圣事业，一接触学生那求知若渴的期盼眼神，一打开熟悉的课本、作业本，我的决心和信心又回到身上，于是又精神抖擞地投入我和学生共有的课堂，投入我钟情的教改实验。”

　　“人总要有一点精神的”，她时常这样勉励年轻教师。她工作满负荷，连轴转，休息时间也不放过。近年暑期，她婉拒多种旅游、休养机会，窝在家里完成《自学?议论?引导教学论》等专著和视频学案。

　　2010年，因往年教学实况录像反响很好，人民教育出版社再次邀请李庾南拍摄初中数学同步学习指导，当时她教初三，为了不影响正常教学工作，她把拍摄时间安排在周六和周日，每次星期五下午上完课匆匆登上去北京的火车，第二天早上一下车就不顾旅途劳顿投入拍摄，星期日一拍完，又赶上晚上回南通的火车。就这样，一连数个星期，嗓子嘶哑了，吃两粒润喉片继续拍。每天拍摄6至8小时，在摄像室的高温下炙烤，拍摄人员都喊“吃不消”，但70多岁的李庾南却不喊一声累，马不停蹄拍摄84个小时，出色完成了拍摄任务，为全国初中学生和数学教师奉献了宝贵的学习资源。

　　这一个个被李庾南习以为常的场景，都被“定格”在290多节教学录像上，通过电波，传播到全国各地。不仅呈现出她高超的教学艺术，也饱含了她为教育事业尽忠竭力的仁爱与温情。李庾南常常勉励青年教师：“教师的职责不仅仅是传道、授业、解惑，更重要的立德、立言、立功，将事业升华为信仰，并为之而不懈奋斗，这样才无愧于教师的称号。”她就是这样，以58年的实际行动，兑现了自己的诺言。

　　呵护心灵的领跑者

　　“教师的一切在于育人，育人从育心开始。”李庾南在总结班主任经验时经常这样说。1957年8月，未满18周岁的她高中毕业，走上南通市启秀中学讲台，并担任班主任。这一做，就做到现在，从大姐姐般的老师做到现在奶奶级老师。岁月的年轮变了，但她对学生的一腔爱心没有变，“教育的本质就是唤醒心灵”，她唤醒学生心灵的责任心没有变。在教育过程中，她擅长期待学生、鼓励学生，擅长做学生情感的“催化剂”，做学生心灵的“按摩师”，给学生以充分信任和宽容，帮助学生扬起远航的风帆，推动他们勇敢地乘风破浪。李庾南从不吝啬赞美之辞，及时褒扬、与学生共同享受成功的喜悦，让学生切实体会巨大的成就感，进而产生更加积极的动力。学生小张说话口吃，课上从不发言。通过观察，李庾南发现他口吃的主要原因是心理障碍。在一次数百人观摩的示范课上，李庾南以过人的胆识，指名要没举手的小张回答。面对嗫嚅难言的小张，她始终和蔼地望着他，用真诚和信任缓解他的紧张，用宽容和耐心激励他思考，小张居然回答出来了，从此逐渐成为一个口齿清晰的好学生。

　　如今作为奶奶级的班主任，她更加理解和宽容学生，用心倾听，用心弥合师生间的“代沟”。不仅关心学生的学习成绩，更关心学生的生理发育、心理健康；不仅关注学生的校内生活，还关注学生的校外生活。当学生有了早恋苗头时，她没有“严肃”批评他们感情的生长，而是在问明孩子心理需求后，轻轻告诉他正确的“生长”方向。当一位学生因为心高气盛而产生轻生念头时，她关怀备至、深思熟虑，想尽一切办法，进行家校合作，严爱有加，小心翼翼地抚慰学生的心灵。经过两年艰苦细致的工作，终于使这名学生恢复了生活信心，并成为一名优等生。

　　李庾南送走一届又一届初中毕业生。在庆祝她从教55年庆典活动中，学生发来的一份份贺信道出他们心目中李庾南的风采：“来到启秀中学，我是幸运而幸福的，其中一个很重要的原因，就是我遇到了这样一位伟大、负责、严格而又体贴的好老师。”

　　面对着各种殊荣，她没有自我陶醉，而是越来越忙，“为爱而忙碌”已成为李庾南的一种生活方式。2010年她创造“连续任职时间最长的班主任”上海大世界吉尼斯纪录。

　　对学生如此，对年轻教师也不例外。她认为，培养教师是泽被后世的大事，可以让更多学生受益。为此，她甘为人梯，经常不顾年迈和旅途劳累，先后受邀赴北京、广西、西藏、新疆等近30个省（市、自治区）讲学、授课、传道，推广“自学?议论?引导”教学法，为培养教育后备人才不遗余力。自2006年成立“李庾南数学教学研究所”以来，已分批培训2000余名初中数学教师。2013年“李庾南数学教学研究所”升格为江苏省特色项目研究所，同年，南通市教育局成立“李庾南实验总校”，下设40所实验学校（包括宿迁、重庆等地的6所实验学校）。靠传帮带，李庾南在省内外带出一大批特级教师、学科带头人、骨干教师和教科研骨干，有的徒弟还走上全国、省、市劳动模范或先进教育工作者的领奖台。她一直追求的共生愿景慢慢变为现实。

　　勇于创新的登峰者

　　“志于道，据于德，依于仁，游于艺”，这是先圣孔子在《论语》中对自己心目中“理想教师”形象的一种“刻画”。李庾南就是一个在“道”“德”“仁”“艺”中不断创新、享受人生的智者。有人说，生命，不在于它的长度，而在于它的厚度。在李庾南看来，如果两者兼而有之，人生将更具意义、更有价值。李庾南说，要增加“生命的厚度”，关键在于创新。在她看来，教育是一门艺术，而艺术只有不断创造才有生命活力。在37年教改实验和实践的基础上，她创立了在全国独树一帜的“自学?议论?引导”教学体系。2014年国家级教学成果评奖，专家评价她：“自学?议论?引导”教学法在继承和借鉴传统教学方式的基础上，建构了本土化的有效教学理论——“自学?议论?引导”教学法体系，包括理念、原理、实施策略、评价与推广方法等，科学地克服了“班级授课制”存在的整齐划一、湮没个性的弊端，灵活交替地运用“个人学习、小组学习、全班学习”三结合的教学形式，推动了课堂教学结构的变革，张扬了学生自由自主的个性，使不同学生获得各自最大发展；从而真正改变了教师教的方式，教师的启发、唤醒、促进代替了单一的讲授、解释、演绎，激发了学生学习的情感和动力，改变了传统的师生单向交往方式，构筑了民主开放、和谐共生的新型师生关系，彰显了教学与育人的统一。特别是，李庾南37年致力于初中数学教学方法改革，在实践中完善，在创新中发展，在推广中提升，彰显了实践与理论双向建构的品质，以及试验与推广双向互动的方式，在大区域中，推动了初中数学教学质量的提高。

　　“为有源头活水来”。这“活水”源自她先后承担并主持的江苏省8个教育科研或教学研究课题，得益于她科学严谨的探索态度，其研究成果4次获江苏省人民政府颁发的“江苏省哲学社会科学优秀成果”二、三等奖，多次获江苏省教育科研优秀成果一、二等奖，2010年获江苏省首届基础教育教学成果特等奖、全国基础教育课程改革教学研究成果一等奖。2014年，又获首届国家级教学成果奖一等奖，出席9月9日在北京举行的庆祝第30个教师节暨全国教育系统先进集体和先进个人表彰大会，受到习近平总书记、李克强总理等党和国家领导人的亲切接见。

　　繁忙的教学工作之余，她还创新公益服务形式。2010年以来，她和工作室成员积极参加南通市劳模工作室与乡村教师手牵手暨城乡教师168手牵手工程，每年义务承担县（市、区）400多名乡村初中教师培训任务。她带领工作室成员，经常到边远乡村学校送教，进课堂听课、指导，与乡村教师面对面交流，为乡村教师教学、教研水平的提升，为教育优质均衡发展做出杰出贡献。2012年3月，她的工作室被授予“南通市十佳劳模创新工作室”，2014年10月，又被命名为首批“江苏省示范性劳模创新工作室”。

　　李庾南在推广成果中不断创新。她先后应邀到全国近30个省（市）自治区讲学、执教示范课300余次（节），撰写《初中数学自学?议论?引导教学法》、《自学?议论?引导教学论》等共10部专著；先后在《教育研究》《课程?教材?教法》《人民教育》等20多种刊物发表论文近百篇，为中国教育电视台、江苏教育电视台等拍摄教学实录、讲座290讲，这些讲座或被确定为教师培训资源，或被重播多次。她的教学主张与新课改所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式十分契合。高瞻远瞩、刻苦坚韧、拼搏创新使她不仅收获学生发展的斐然实绩，也博得社会广泛赞誉。华东师范大学教授顾泠沅先生给予她这样的褒扬：“李庾南一辈子做数学教师，当了50余年班主任，这是创纪录的教师业绩。她从‘教书匠’进入‘匠心独运’的卓越境界，其中的艰辛与创造，全部凝聚在自己的课堂实践之中，这样的真功夫有断木穿石的无比魅力，应是不可多得的财富，足可藏之名山，留之后世。”不少人赞誉她是“真正从课堂里走出来的教育家”。

　　“没有比人更高的山，没有比脚更长的路”。如今李庾南虽年逾古稀，仍然在教育探索之路上快乐地行走，不懈地领跑。她执着地认为，她是为教育而生的，前方还有更美的梦想在召唤她。

程惠芳：潜心教学，严谨学术

“个人成长与国家富强息息相关。守住清静，耐住寂寞，潜心研究，教书育人，为实现中华民族伟大复兴奉献智慧。”“30年的教师生涯使我体会到‘学高为师，身正为范’。要教书育人，需要解决好自身做人和做学问的问题。”这是国家级教学名师、全国优秀教师程惠芳教授发自内心的感慨。

　　——题记

　　行如其言，程惠芳教授从教38年来，始终热爱教师职业，严谨治学，几乎把所有的时间与精力都投入到教育教学和科研工作中。她出身于普通家庭，经历过上山下乡的锻炼，从一名曾经的工农兵大学生成长为大学老师、教授、博士生导师，边工作边学习提高，先后获得浙江大学经济学硕士学位和复旦大学经济学博士学位。1986年以来，程教授一直从事经济学、国际贸易、国际金融的教学和科研工作，先后获得国家级教学名师、全国优秀教师、全国三八红旗手、浙江省特级专家、浙江省有突出贡献的中青年科技专家、浙江省十大杰出女性等荣誉，享受国务院政府特殊津贴，为浙江省“新世纪151人才工程”第一层次和重点资助人员，担任十一届全国人民代表大会代表、浙江省人民政府咨询委员会委员、第八届至第九届浙江省政协委员。她教书育人、师德高尚，人才培养成效显著；她求真务实、知难而进、永不停歇，学术研究成果斐然，积极服务于地方经济建设；她积极探索、锐意改革、开拓创新，为学院的发展和学校人文社会科学的发展倾注了满腔心血。

　　教学上，苛刻中透着温暖

　　“许多程老师的学生都会经历一个对程老师从敬畏到敬爱的心理过程。”一位硕士研究生曾这样谈起自己的导师。

　　敬畏是源于程老师对学生的严格，有时甚至苛刻的要求。程老师要求学生，不论是研究生还是本科生都要学会查看外国文献，要用国际主流的研究方法和研究思路来做学问，要用计量的方法研究经济学，用数学模型来分析问题，注重调研，获得一手数据，用实证研究来解决问题。课堂上，程老师一直采用独有的提问式和启发式教学方法。在讲述某一概念、讨论某一问题的时候，从不同角度、由浅入深地提出一连串问题，让许多学生都来回答同一个问题，但不能重复前面同学的观点。这一“绝招”、“狠招”使学生都感到异常的紧张，也不得不在课外恶补。虽然上课时胆战心惊，但凡是听过程老师课的学生，都会觉得感受颇深、受益匪浅。

　　程老师不仅给学生传道授业解惑，更注重通过言传身教对学生品性的培养。她常对学生说做学问就是做人，学问做得要真，做人做得要诚。硕士生论文答辩会上，程老师会因为下一届某一个学生没来听而专门打电话；硕士生课堂教学中，学生因为准备不充分会被程老师严厉批评而流泪……可在生活中，程老师会给学生买毛衣，买书，关心学生的学习生活。2006年初，她指导的一个本科生突患骨癌，远在国外访学的她不断通过邮件和电话关心学生，并要求学院也尽一切可能帮助学生。在她的感染下，这位学生在经历了几次手术后还依然完成了毕业论文，并以优秀的成绩通过了毕业答辩。学生们都知道，不管是批评也好，欢笑也好，那都是程老师母亲般的爱。“学生永远是您的孩子。”母亲节的时候，这是学生给程老师的卡片上的心语。

　　“人生的路上，不断演绎着一场场战役，当拼尽全力获得一场战役的胜利而正想放慢脚步的时候，另一场战役又接踵而至，甚至你不得不同时面对好几场战役。我已经五十多岁了，但我每天还在处理着大量的事务，那么年轻的你，为什么不尽力呢？”这是程老师经常对学生说的话。

　　程老师始终把教学科研、传道授业和学生培养作为各项工作的出发点和落脚点。学生们经常看到程老师在校园的道路上、在校车上、在食堂里和学生亲切地打招呼，或者专心地给学生解答问题。在绝大多数时候，程老师给人印象就是和蔼可亲——在生活学习中对学生无微不至地关心、指导和帮助。程老师是慈师，同时也是严师。遇到学生没有按时或按质完成事先布置的任务，程老师也会严厉地批评，同时也会更加耐心细致地协助学生发现问题、分析问题和解决问题。

　　从教38年，程老师以精益求精、严谨务实的治学和育人态度，为国家培养了一批又一批品学兼优的学生。每提起那些优秀学生，程老师总流露出真切的自豪和深情的满足。程老师常常对学生说，她最大的希望就是，她的学生今日以工大为荣，明日工大能够以他们为荣。

　　引领教学实践改革，推动学科建设

　　程惠芳教授注重培养学生的国际视野和创新能力，提出了“开放办学、厚德育人、复合成才”的教学理念。1989年开始主持国际贸易专业建设，探索和创建了工业外贸“3+2”复合办学模式，在教学内容更新中探索和实践复合型知识结构的课程体系。在三年级工科学生中选拔优秀学生，再学习两年国贸专业课程。在四年制本科培养方案中，嵌入可选择的化工、机械、制药等工程模块，形成“2+2”复合办学模式。实践工科知识与经济类专业知识复合的人才培养模式，并在“土木+工程管理”、“化工+外贸”、“药学+工商管理”等十余个本科专业中得到推广。

　　程惠芳教授还倡导在课堂外建立了校内、校外联动的大学生创新实践平台。在校内，建设国际贸易模拟实验室、建设创新与创业教学基地，以“体验式教学”推动从单向知识传递向双向知识互动式教学的转变。毕业生杜树感动程老师的启迪与帮助，他抓住每一次创新创业的锻炼机会，深度接触企业，在创新创业大赛中他觉得自己获得了创业的激情和方向。

　　程老师鼓励学生积极参与国际学术交流。她主持举办六届WTO与金融工程国际会议、第七届开放经济与金融工程国际会议、第15届和第22届全球金融年会，四次邀请了诺贝尔经济学奖得主罗伯特?蒙代尔、迈伦?斯科尔斯、爱德华?普雷斯科特，以及前WTO总干事摩尔、近100所世界知名大学的海内外学者参加会议，让数百人次国贸专业学生广泛参与国际会议组织和接待工作，聆听国内外著名学者的学术报告。

　　程老师在主持国际贸易专业建设、国际贸易省级重点学科建设和国际贸易学博士点建设方面取得实质性的突破，教学方法改革和培养模式创新已培养出大量既具有工程背景，又掌握国贸知识，能直接参与国际经济竞争的毕业生，为浙江省开放型经济发展中的创新性和复合型的国际经济贸易人才培养，特别是为浙江省民营企业的国际经贸人才培养方面做出了重大贡献。

　　程老师在1993-2009年担任浙江工业大学经贸管理学院的院长助理、常务副院长和院长，学院从只有4个本科专业发展到拥有9个本科专业，10多个硕士点，2个博士点，三个浙江省级重点学科，两个浙江省高校人文社会科学研究基地，形成了博士、硕士、MBA、工程硕士、国际合作办学等较为完整的专业和学科体系和具有特色的新型开放办学模式，形成教学、科研、社会服务三位一体的良好互动效应，学院的教学质量、科研水平和综合实力不断提升。

　　程惠芳教授1990年开始主持学校国际贸易专业建设，目前该专业从成为校级重点专业发展成为浙江省“十二五”普通本科高校新兴特色专业（国际化专业）建设项目。2003年《国际贸易实务》课程成为省级精品课程，2007年《国际贸易实务》成为国家精品课程。主编《WTO与中国经济》评为国家“十一五”规划教材（2005年）。主持国际贸易课程的教学改革取得浙江省教学优秀成果二等奖，国际经济与贸易复合型创新人才培养的探索与实践，获得第六届高等教育省级教学成果奖一等奖。

　　作为国际贸易学科带头人和学位点建设负责人，在程老师带领下，国际贸易学科在2005年成为浙江省高校人文社会科学重点研究基地。

　　严谨治学，学术研究成果斐然

　　程惠芳教授在国际贸易、国际直接投资、开放型经济发展的理论与政策研究方面成果突出，是国内学术界具有较大影响力的学者，是国际贸易学科领域的领军人物之一，对浙江百强企业和龙头企业创新与转型升级评价与决策咨询服务方面作出重要贡献。

　　自1986年以来，程老师从事国际贸易、国际直接投资、国际金融和开放型经济发展理论与政策的教学和研究工作。在90年代初就提出我国对外直接比较优势理论和政策，在国际直接投资与开放经济内外均衡、民营企业国际化发展的研究成果处于国内领先水平。1999年主持浙江省实施“走出去”战略与对策研究的重大课题，为2000年浙江省政府实施“走出去”战略的条例和政策制定做出积极贡献，得到国家外经贸部领导的高度评价，是全国实施“走出去”战略与对策研究的领先成果。

　　程老师主持完成国家自然科学基金项目5项，国家自然科学基金会议资助项目4项，主持完成国家社会科学基金项目2项，主持完成科技部国家软科学项目2项。作为第一负责人获得浙江省科技进步奖二等奖4项，浙江省哲学社会科学优秀成果特别奖1项，二等奖3项，全国高校人文社会科学成果二等奖1项，国家图书奖1项，浙江省优秀教学成果一等奖1项，二等奖1项。

　　近10年来，程老师对浙江百强企业创新发展进行了跟踪研究，研究评价报告提交省委省政府有关部门。2009年以来，受浙江省政府领导委托对146家工业龙头企业转型升级监测评价研究，研究案例出版后送习近平总书记、李克强总理和省委省政府及有关部门领导，对浙江省企业转型升级政策制定提供决策参考，为浙江企业转型升级的科学决策参考做出积极贡献。

　　与这些学术成绩相比，程老师更感骄傲的是这些项目培养了一批又一批的学生们，他们逐步成长起来成为社会的栋梁之材。

　　建言献策，投身社会发展事业

　　程惠芳教授积极参加浙江省委和省政府等咨询活动，作为第十一届全国人大代表，提出议案和建议被国家有关部委采纳，为政府决策咨询服务做出积极贡献，产生积极的社会影响。

　　程老师作为浙江省政府咨询委员会委员，绍兴市委市政府专家咨询委员，义乌市政府专家咨询委员会委员，第八、九届浙江省政协委员，积极参加省委、省政府及地市经济决策咨询，积极参加浙江省委和省政府专家咨询会议，为省委省政府决策提出建议和咨询服务。作为第十一届全国人大代表，认真调查研究，领衔提出《制定中华人民共和国工资法》、《制定中华人民共和国房屋质量法》、《制定中华人民共和国自主创新促进法》等议案和30多项建议，多数建议被教育部、财政部、发改委、工信部、人力资源社会保障部等有关部委采纳，对国家有关法律制定和国家政策制定做出积极贡献。

　　今天，程惠芳教授仍然要求自己不断完善知识结构，把握学科的前沿动向，在学术上不断超越自我。对学生“诲而不倦”，不仅给学生传授知识，更重视培养学生创新精神与创新能力，培养学生发现问题及解决问题的能力，使学生为增长智慧走进校门，为更好地为祖国人民服务而走向社会。程老师希望学生青出于蓝而胜于蓝，因为学生的成长和取得成就是教师最大的欣慰。

王其平：给学生一碗水

从教20多年来，王其平在职业教育岗位上，勤学苦练，攻坚破难，默默奉献，用高尚的师德、过硬的技能培育影响着一批又一批青年学子。他是专业发展的尖头兵，是学生的引路人，又凭着主动钻研、锲而不舍的学习精神，掌握了一手过硬的技术，取得一个又一个佳绩。

——题记

　　争做职业教育的尖兵

　　自参加工作的那一天起，王其平就把职业教育作为自己的终身事业，立足本职，勇于探索，争做职业教育的尖兵。

　　为了高质量的完成每一项生产实习教学任务，力争使每个课题都成为精品，王其平精心搞好实训课堂设计。他在实习课堂规范的教姿、教态、教风的展示，给学生留下深刻印象。他将欣赏性、启迪性、实效性融为一体，设计了精美课件。在实习教学中，他注重突出学生主体地位，对学生多鼓励、多表扬、多肯定，帮助学生享受成功的成就感，增强深入学习和掌握现代科学技术信心，让学生以自己的方式分享学习成功的乐趣。在备课时，为了让基础差的学生能听得懂、掌握得好，让基础好的学生理解深刻，把握精髓，他总是潜心钻研教材，绞尽脑汁设计每个课题。讲课时，他擅长以学生现有的知识为基础，从最简单的原理出发讲透复杂深奥的理论。例如在诠释复杂零件制作时，他就先在计算机上设计出三维动画，帮助学生直观、形象地理解和掌握加工工艺；同时耐心细致、不厌其烦地解答学生提出的各种疑难问题。

　　他还潜心研究理论教学与实践教学最佳结合点，实现实践教学的最佳效果。在教学实践过程中，他亲自示范，将理论、制作工艺、技巧、经验融为一体，使学生理解深、掌握牢、干得快、质量好。当学生制作工件遇到难题时，他总是耐心地帮助学生从理论的高度解疑释难，使其既学会用理论指导实践，又掌握用实践检验理论是否正确的科学方法，从而大大的激发了学生学习理论的积极性和只有通过实践才能提高技术的科学性。王其平在长期的实习教学工作中，总结出了“自检、互检、教师再检”和“勤走动、勤观察、勤动脑、勤讲解、勤动手、勤总结”的“三检六勤”教学方法，大大激发了学生们学习科学技术的热情。2010年10月，第三届全国技工院校技能大赛山东省选拔赛，学院参赛事宜由王其平具体负责，他通过采取自由建组，积极报名，统一培训，优中选优，积极备战，选拔推荐参赛学生田鑫，获得比赛二等奖。

　　在王其平从教二十多年中，他所担任教学班的学生成绩优异，在历年的“职业资格鉴定”中合格率达100﹪，受到用人单位的好评。

　　当好学生的引路人

　　好的老师必须有道德情操，有仁爱之心，率先垂范，当好学生的引路人。尤其是班主任，作为班级管理的“一把手”，对于培养政治合格、技能过硬的技术人才，实施素质教育起着很重要的作用。在王其平任班主任兼实习指导教师的工作中，他既做学生的良师益友，又当好学生健康成长的保护者和引路人，大胆、认真、耐心细致并充满热情地对待学生。他从抓好德育入手，在德育中晓之以理，动之以情，真正从思想上正确引导学生，从生活上关心爱护学生，使学生生活在充满家庭式情与爱的氛围之中，促进了自身健康成长。

　　1992年，王其平以钳工专业第一名的成绩毕业于山东省高级技工学校，分配到枣庄技术学院工作。在工作实践中，他常感到已有业务知识远远适应不了工作的需要。为此，他把提高专业技术水平作为高质量完成工作任务实现自我价值的第一要务。通过多年刻苦学习，考取了天津工程师范学院机械制造与自动化专业本科。毕业后，他又锁定钳工专业技能的前沿，自学了“特种加工技术”、“CAD/CAM技术”、“PRO/ENGLNEER”、“UG产品设计”、“数控电火花加工技术”等课程，专业技术水平有了长足的发展。在ZQ30型摇臂钻和ZX50型钻铣床等产品生产、专用机床的技术改造以及工装的设计与制造工作中，发挥了关键作用。

　　针对职业教育学生基础差、不自信、学习热情不高的实际，王其平特别注重培养学生的自信心，以自身求学发展的经历鼓舞学生，力争让每一个学生都能对自己的前途充满自信，对自己专业的学习充满热情。

　　靠一股拼劲

　　王其平深知“给学生一碗水，教师就必须有一桶水”“名师才能出高徒”的道理，一个优秀的教师必须有扎实的学识。在钳工领域奋战20多年的他，与“拼”字亦有不解之缘，通过勤学苦练，不断提升自身技能。为了把钳工专业提高到一个新水平，他靠着一股拼劲，从钳工锉、锯、錾、划线、钻孔等基本功练起，一遍遍地锉、一遍遍地锯、一遍遍地琢磨，特别是2007年参加山东省“劳动之星”钳工比武大赛前，他认真设计参赛方案，精细筹划参赛事宜，向有实践经验的技术高手学习取经，白天奋战在实习车间，夜晚钻研学习在灯光下，深入分析每一步的操作过程，精雕细琢每一个工艺细节。在从事高强度的精密操作技术和测量训练中，为了达到项目技术要求，他反复训练，反复提高，反复提高直至精准。为此，他常常腰酸腿疼，疲劳不已，但他仍坚持不懈。

　　靠着这股拼劲，他破解了一个个难题；凭着这种主动钻研、锲而不舍的学习精神，他掌握了一手过硬的技术，取得了一个一个佳绩。2005年，枣庄市职工职业技能大赛钳工组决赛，取得第一名，破格评为高级技师。2006年，山东省第二届职工职业技能大赛，获钳工组第一名，被中共枣庄市委、枣庄市政府记二等功，并获“振兴枣庄立功奖章”。2007年，在山东省“劳动之星”钳工比武中，其展示的“目测配钥匙”的超强技能令评委们惊喜不已，取得第一名。2008年，他被聘任为“枣庄职业学院首席技师”。2009年，被授予“全国五一劳动奖章”、获评“枣庄市首席技师”。2010年，获评“山东省首席技师”。2015年起，享受国务院政府特殊津贴。

凭借其突出的表现，王其平还先后获得全国技术能手、山东省青年技术能手、山东省十大青年技工、山东省富民兴鲁劳动奖章、枣庄市劳动模范等一系列荣誉，成为枣庄职业学院乃至枣庄市最年轻的青年技术人才。

曾维奋：坚守双拐人生 诠释教育师魂

曾维奋拄着双拐在讲台上一站就是14载，这14载他上课从来不坐着，他认为站着上课不仅仅是一种精神，更是一种态度，而且站着上课可以为学生树立一个自强不息的榜样。三尺讲台旁的他，用自己对教育事业的热情和自强不息的精神，感染了台下的每一位学生。

　　　　——题记

　　1995年大学毕业的曾维奋在即将走上教育岗位之际，却因意外事故，造成腰椎骨断裂，下半身瘫痪，经过治疗，现在曾维奋老师的腰间还嵌着钢板，双腿膝盖以下完全没有知觉，只能拄着双拐艰难地行走，但曾维奋老师不怨天尤人，他勇于向命运挑战，勇于追求自己的梦想，顽强不屈，心系教育事业，一心想为教育事业添砖加瓦，贡献毕生力量。

　　在党和政府的关怀下，在领导和同事的支持下，他如愿地走上了教育岗位，并拄着双拐在这教育岗位上默默无闻地坚守了14载，他爱岗敬业，乐于奉献，服务学生，为人师表，得到了学校、家长、学生以及社会各界人士的肯定和尊重。

　　拄起双拐，点燃梦想与希望

　　曾维奋40出头，澄迈县永发镇儒林村人，出生在一个贫困的农民家庭。

　　那个夜晚，那个令曾维奋一家伤心欲绝的夜晚，大学毕业即将走上讲台的曾维奋，遭遇了一次意外，造成粉碎性腰椎骨折，只能用不锈钢板固定腰椎，下身瘫痪，变成只能靠拄着双拐艰难行走的残疾人。

　　面对残酷的现实，他一时接受不了，昔日的满腔热情骤然降到零点，觉得一切都破灭了。泪流干了，话也少了，轻生的念头不由而生。就在他拿起笔写下遗书之时，母亲那双被泪水泡红的眼睛浮现在他眼前，十月怀胎之情，自小呵护养育之恩，使他的心突然有了起跳。同时，他忘不了同窗好友的勉励，忘不了琼台师范学校全体师生慷慨解囊的恩情，也忘不了乡亲的关爱。这一切在温暖着他那颗冰冷的心，使他倍感人间的温暖，让他看到了生的希望。

　　经过两年的疗养和锻炼，曾维奋的身体虽不能完全康复，但能拄着双拐走家串门了，他感到不能再呆在家里浪费光阴，要走上讲台，实现自己的愿望，做一个自强自立的人。因此他向永发学区提出了工作申请，可领导考虑到他的身体状况，拒绝了他的请求，让他安心在家休养。可曾维奋觉得人不能放弃自己的梦想与追求，如果放弃了那就是等于自我毁灭。于是2001年8月，他再次提出工作申请，并亲自找到永发教办主任王安森，向领导诉说心里的想法，并表示一定能克服各种困难，做好教学工作。王主任拗不过他的执着，被他的理想和精神所打动，经集体讨论研究，教办决定安排他到中心小学的分校——南洋小学（教学点）执教。

　　曾维奋老师曾深情地说过：“我深深体会到，一个人有残疾并不可怕，可怕的是失去生活的愿望和斗志，只要以自强不息的精神永远激励自己，就能奋勇向前，就能够为社会做出自己的贡献。”

　　事实上，他就是这样，十多年来，日复一日，年复一年，在三尺讲台上，用自己的青春抒写着与孩子共同成长的动人的故事；他就是这样，十多年来，从不埋怨，从不言苦，在教育这个平凡而伟大的岗位上尽职尽责，无私奉献；他就是这样，十多年来，拄起双拐，默默耕耘，点燃了梦想与希望！

　　挪移双拐，洒满师爱与奉献

　　南洋教学点只有一年级和学前班，一间古老的祠堂就是教室、宿舍和厨房，十分简陋。曾维奋望着这实现自己梦想的地方，还是充满了激情，毫无气馁。 走进教室就要上三级台阶，对一般人是小问题，而对曾维奋来说就如三座大山，但他必须征服它，只有跨过去，才能走进教室，走上讲台。他怕万一摔了，影响形象，就趁傍晚没人的时候，小心翼翼地训练上下台阶，功夫不负有心人，最后掌握了要领，能上下自如了，他终于能走上讲台了！

　　记得当曾维奋艰难地走上讲台，第一次听到孩子们稚嫩而甜蜜的声音“老师好”，他眼含热泪，非常激动！上课就要板书，当曾维奋艰难地转身，单拐撑着，举起右手，颤巍巍地写下课题时，已是满头大汗，可孩子们笑了，他也笑了！上课时曾维奋还要走下讲台，撑着拐弯着腰手把手地教学生们写字，钢板固定的腰部阵阵剧痛，大腿也很酸痛，但他强忍着，坚持着！

　　有些家长体谅曾老师的行动不便，就劝曾维奋坐着讲课。他明白家长的好意，但他觉得这样对学生不负责任，不便于发挥教学水平，会影响教学效果，他还要为学生树立自强不息的榜样，激励学生努力学习，不怕困难，再说，这份工作来之不易，他要加倍珍惜，要证明自己也能如健全老师一样能胜任工作，并争取做得更好。就凭这股干劲，不少顽皮的孩子在他的教导下变得乖巧懂事，喜欢学习，进步很快，学生参加镇里兴趣比赛也多次获得好名次，村里人都夸曾老师教得好！

　　没有爱就没有教育。在教学工作中，曾为奋把学生看成自己的孩子，不管学习怎样，一视同仁，嘘寒问暖，给予父母般的爱；也把学生当成自己的玩伴，常与学生打成一片，一起唱歌，一起玩游戏，加深师生情感，并随时了解掌握学生情况，及时关心学生的生活和心理健康。

　　班上有一名学生，名叫林禄养，从小母亲离家出走，只与老爷爷相依为命，生活艰苦，性格十分叛逆，无心学习，曾维奋了解情况后，经常找他谈心，打开其心结，还常买笔和作业本给他，鼓励他好好学习，在他的关心爱护下，林禄养同学的性格发生了很大的改变，越来越懂事，很快融入了班集体生活，学习也有了很大进步。

　　曾维奋心里始终装着学生，教育学生无小事，事事都要放心上。他常说：“我要把爱无私的洒在这群活泼可爱的孩子身上，让他们茁壮快乐的成长！”

　　坚守双拐，诠释责任与使命

　　曾维奋老师深深地意识到：“教师是人类灵魂的工程师。教书育人是教师重要责任，更是一种神圣使命。”

　　他每天要拄着双拐站在讲台上好几个小时，一天又一天，一年又一年，无论多么久，但是他从不说累，从不说苦。

　　他每天要凭双拐在讲台上旋转几十回，一次又一次，一圈又一圈，无论多么艰辛，他总是认真地板书，传授知识，为学生播种人生的理想。

　　他每天要坐在夜灯下批改作业，一本又一本，一堆又一堆，无论多么想睡，他都认真地为学生写下一句句温暖的话语。

　　2009年，由于南洋教学点撤并，曾维奋被安排到永发镇儒林小学任教，即是他曾经就读的母校，工作更不能松懈，争取为家乡教育事业做出更大的贡献。他主要担任五年级语文科教学和班主任工作，在县抽考和镇统考中，成绩理想，在竞赛中，经常获奖。

　　现在留守儿童较多，更需要老师的关心和帮助，班上就有一个这样的学生，叫曾维景，年幼时父母常年在外工作，一直跟着奶奶生活，偶尔妈妈在家时，也是忙于生计，早出晚归，跟孩子相处较少，造成孩子性格比较内向，也很少与别人讲话，村里只有他一个人来学校读书，中午也不回家，只是到小卖部买点零食来填充肚子，由于学习成绩也不是很好，并产生了厌学情绪。知道曾维景同学这种情况后，曾维奋就多次家访，跟他母亲沟通，让她抽空陪陪孩子，一起教育好孩子，并跟他父亲联系，劝他多回家看看孩子！在生活和学习上，曾维奋无微不至地关心着他，让孩子到自己家里吃午饭，并开导他，辅导他学习，课堂上有针对性锻炼他，鼓励他，常让他读课文，回答问题，后来他变得开朗多了，有说有笑了。暑假时曾维奋还是不放心他，担心回家后没小孩跟他玩，怕他又封闭自己，了解到他喜欢小狗，便买了一只小狗送给他，有可爱的小狗陪伴，他开心极了！

　　2013年10月，曾维奋不幸再次摔伤，右腿骨折，只能卧床疗养。医生建议疗养一年后才能工作，可在这段时间里他还是一直在牵挂他的学生，经常打电话给校长询问孩子们的学习情况。经过3个月的休养，曾维奋老师的身体伤痛好转了许多，他拄起双拐试了试，可以行走了，便马上打电话给校长要求立即回校上课。得知曾老师的决定后，校长和老师们都劝他先安心把伤养好，痊愈了再回校上课，可曾维奋老师一想到对知识如饥似渴并将要参加期末考试的孩子们，他坚持一定要马上回校工作，让孩子们在期末测试中能考出个好成绩。那天曾维奋老师在妻子的帮扶下来到教室，此时教室里静悄悄的，看到曾老师的到来，孩子们的眼睛一下子充满了感动的泪花，那一节课，曾维奋老师讲得很吃力，但孩子们个个却听得入神。

　　曾维奋为了教育事业，为了可爱的孩子们，十几年如一日，埋头实干，尽职尽责，一步一个脚印的去完成自己的教育使命。当他每天上课听到那一声声“老师好”时，他总是心花怒放；当学生取得进步时，他心里总是感到很自豪；当教师节来临，学生们送上一张张贺卡时，他总会感到幸福无比；当学生走上社会工作时，那电话里传来的一句句问候，则令他十分欣慰。

熊照才：坚守青山终无悔 情洒苗岭谱春秋

三尺讲台，对于老师们来说就是一场场知识性话剧演出的舞台，成功与否，全取决于教师本人。熊照才说：“任教31年我两袖清风，但却收获了能体现人生价值的一句话，有博爱、有责任、有坚持、有付出，就会有收获！”

　　　　——题记

　　熊照才，苗族，小学一级教师，现在云南省文山州麻栗坡县董干镇上弄小学任教。弹指一挥间，熊照才老师走上教育岗位已有31年，可以说尝尽了教育工作中的酸、甜、苦、辣，但仍无怨无悔，用自己的青春谱写了一曲忠诚于党的教育事业的新篇章。

　　真情演绎快乐

　　从教31年来，熊照才老师一直在边境一线条件艰苦的少数民族地区学校任教。熊照才一直深信“爱就是力量”。他深知教师这个职业，如果不能以情动人，以情感人，付出再多的努力也事倍功半。

　　自2003年实施普及九年义务教育以来，他在各乡镇、各学校群策群力，多措并举，走村串寨，苦口婆心做工作。他经常孤身一人翻山越岭，深入到学生家中，和家长摆事实、讲道理、宣传相关教育法律法规，在取得他们的信任和理解后，积极加以引导，想方设法提高家长送子女入学的积极性。如今，上弄小学学校片区学生巩固率每年都达到100%。

　　有一次，他遇到了这样一位学生，由于父母长期在外务工，无暇顾及孩子，这位学生和年迈的爷爷生活。已经上三年级了，孩子写字都存在困难。家长干脆不让孩子读书。为了劝这个孩子上学，他多次主动到这个学生家里做家长的思想工作，经常打电话给远在广东打工的学生父母，耐心解说孩子学习知识的重要性。

　　在上弄小学任教的12年间，熊照才养成了不睡午觉的习惯。“不是不想睡，而是不敢睡啊”他总说，“担心娃娃们玩耍而发生安全意外。”中午的休息时间，他要么在室外批改上午的作业，要么在教室给学困生补课。

　　每天下午3点多钟，学生们放学后，空荡荡的校园里就只剩下他一个人。然而，他一点也不感到孤独，总觉得时间不够：晚上要批改下午的作业，备两个年级的课，还要安排好第二天的工作，虽然是累点，但也忙中有乐。

　　真心赢得收获

　　“也许因为我是苗族同胞，苗岭山寨更需要我。”熊照才经常这么说。

　　31年来，他始终扎根在苗族聚居的校点。由于交通闭塞，村民们与外界的交流较少，孩子们到了上学的年龄几乎都还不会说汉语。为了让苗族学生掌握知识，他只好先用苗语讲授，然后再转用普通话讲解。

　　实行“双语”教学是他所在学校必须长期坚持的一个教学方式，中高年级的学生还稍好一些，感觉最难教的是一年级，由于没有上过幼儿班，一年级的老师某种程度上就承担了幼儿教师的任务，教授孩子们认识基本的数字、基本的词语，而这些基本的常识都需要老师用苗语和普通话同时讲授。

　　很多时候，为了教会学生一个简单的词语或是很平常的一句话，要反复强调很多遍。一天下来，口干舌燥，身心疲惫。但久而久之，熊老师自己逐渐摸索了一套“双语”教学方法，2009年被云南省教育厅、云南省人力资源和社会保障厅表彰为汉、苗语“双语”教学优秀教师。

　　除此之外，为了不断提升自己的专业知识水平，2003年7月至2006年3月，年过40的他参加了函授学习，努力学习系统的专业知识，顺利毕业并获得了中专文凭。

　　工作之余，他从不放松基本功训练，没有简单地重复着从教科书到参考书再到课堂的过程，而是着眼学科和生活的联系，拓展学生知识面。

　　针对边疆少数民族地区农村孩子家庭困难，无力购买课外读物的实际，他自费购买了有关写作的书籍、报刊等，自己整理教学素材向学生讲解，开阔了学生的视野。他善于及时记录教学过程中的得失并进行总结，通过不断探索，积累经验，所教班级的教学成绩逐年提高。

　　同时，他还撰写教学论文，《论小学低年级的识字教学》、《谈小学低年级阅读教学》、《浅议有效的小学低年级教学方法》在县乡教学研讨会上进行交流，对同级同类学校具有一定的指导和借鉴意义。他个人也相继获得了上级党委、政府和教育主管部门的表彰奖励，为他的教育生涯添枝加叶，也为默默坚守在苗岭的这位平凡山村教师的人生描绘了绚丽的色彩。

　　亲情重于泰山

　　有人说：“教师的事业是太阳底下最光辉、最神圣、最值得骄傲的事业。”

　　三尺讲台，两袖清风，你要甘于清贫，守得住寂寞，才能育得桃李满天。

　　从教31年来，对学校、对学生、对学生家长，熊照才倾尽所有，尽职尽责，可以说，他无愧于人民教师这个称号。但面对亲人，他却感觉有些无地自容。

　　1998年，他的母亲去世，为了不耽搁学生上课，就在家门口的坪上校点教书的熊老师没有请过一天假，请堂哥、堂弟料理老人的后事，而他一直坚守在讲台上。直到要把老人送上山的那一刻，他才回到家跪在母亲的灵前尽最后的孝道。

　　每每谈到妻子顾玉美，熊老师的心里总是充满了内疚，他说：“我老婆是个大字不识的苗家朴实妇女，几十年来，她不但不曾抱怨我工资低，有时自己还去集市上买菜、买米送到学校，和我说不上几句话就匆匆忙忙赶回家做农活了”。熊照才老师家有7亩地，全靠他妻子一个人劳作，一家老小的生活全靠妻子打点。时至今日，妻子对他也无怨无悔，不离不弃。

　　三尺讲台，对于老师们来说就是一场场知识性话剧演出的舞台，成功与否，全取决于教师本人。熊老师曾风趣地说：“任教31年我仍然两袖清风，但却收获了能体现人生价值的一句话，有博爱、有责任、有坚持、有付出，就会有收获！”

　　熊照才只是一个在平凡的工作岗位上做着平凡工作的乡村教师，他以无悔和坚守的信念支撑自己忠于苗岭山寨的教育事业。

　　31年来，他所任教的学校都是董干镇条件较为艰苦的学校，且一直担任边疆少数民族地区复式班的教学工作，他默默无闻、任劳任怨地在自己的岗位上踏实工作，并针对边疆民族贫困地区孩子普遍存在缺乏自信、厌学、因贫困辍学、因不懂汉语而导致基础知识普遍较差等实际问题，探索出了适合边疆民族地区教育的一套新模式。

　　熊照才老师已年近花甲，几年之后，他将离开自己倾尽一生的三尺讲台，但他说：“只要我身在教育岗位一天，就一定会忠于自己当初的信念，兢兢业业干好本职工作，继续为促进苗岭山寨教育事业发展做出自己应有的贡献”。

何雅玲：教学科研双肩并重，悉心育人躬耕不辍

自1988年从教至今，西安交通大学教授何雅玲对教学精益求精，授业解惑的同时更注重言传身教，以自己的言行为学生立下治学修身的表率。973首席科学家、多项国家科技发明、自然科学奖获得者，何雅玲的科研工作同样硕果累累，她是学生和同行们公认的教学、科研双优人才。

——题记　

　　何雅玲，西安交通大学教授、博士生导师，第二届国家教学名师奖获得者，获全国模范教师称号、宝钢教育基金优秀教师特等奖。她长期坚持本科生、研究生的教学工作，坚守在教书育人第一线，任教27年以来，所主讲的《工程热力学》等课程听课人数已逾6000人次。主编《工程热力学精要解析》及合编教材5本，得到了广泛的应用。负责的课程《工程热力学》2004年获评第二批国家精品课程，2013年再次入选“国家级精品资源共享课程”，作为主要参加者的《能源的高效利用》课程入选国家级精品视频公开课程。她注重教学团队的建设，热心帮助青年教师提高教学水平，所带领的团队2007年被评为国家首届优秀教学团队。教学中不断探索，积极实践教学改革，获多项国家教学成果奖，包括国家级优秀教学成果一等奖2项。　

　　难能可贵的是，她辛勤耕耘在教学一线的同时又能努力钻研业务，长期从事能源与动力、工程热物理等方面的研究工作。担任“973”首席科学家，主持完成了国家重点基础研究项目、国家自然科学基金重点项目等多项基础研究，研究成果产生了显著的经济效益与社会效益。获国家自然科学二等奖、国家技术发明二等奖、国家自然科学二等奖各1项，教育部自然科学一等奖、省级科技进步一等奖各1项，2010年获何梁何利科学与技术进步奖。她成绩突出，是科研、教学双优人才，深受学生们的爱戴和同行的广泛认可。　

　　不忘初心，悉心育人　

　　何雅玲自1988年留校任教，始终坚持在教学第一线。先后为本科生和研究生主讲过《工程热力学》、《热工基础》、《高等工程热力学》、《工程热力学近代进展》等多门课程。在教学工作中，不断探索人才培养的新模式，注重结合工程实际，及时地将本领域新的科研成果融入到教学内容中，不断丰富、充实、更新工程应用实例。采用启发式教学方法，注重学生创新能力的培养，形成了自己独特的讲课风格。　

　　教学效果一直受到学生的好评，所授的课程多次被学生评为“最受欢迎的课程”，多次被学生评为“我心目中的优秀教师”。有学生在给学校的教学情况调查表中这样写道：“何雅玲老师能在完成教学任务的情况下，引导学生树立更高的目标，激发学生对知识的渴求，经常与学生谈话，增进师生之间的了解，使我们受益匪浅。” 还有的学生说：“何老师忘我的工作、严谨的治学和进取的精神都为我们树立了最好的榜样，希望能有更多的这样的好老师”。有些外校来的旁听生，听完课后深有感触地说：“我真的很羡慕交大的学生，在他们的身边有这样德才兼备的良师益友，在他们求学的道路上，能得到适时的指导，这是一种多么宝贵的财富啊！”　

　　来自山东大学的学生何倩然2010-2011年作为交换生来西安交大学习，如今在美国伊利诺伊大学攻读学位。她2014年1月从美国专门来信说“何老师，我曾去西安交大交流，做您的学生是倩然一生中最美好的经历。这学期我修的高等工程热力学拿了A，这里的教授夸我底子好，我还跟他讲是因为我在西安交大遇到了中国最棒的热力学老师！对您的感恩是写不完道不尽的”。　

　　她注重教学团队的建设，热心帮助青年教师提高教学水平，所带领的团队2007年被评为国家首届优秀教学团队。　

　　精益求精，耕耘不辍　

　　何雅玲高度重视教学质量。虽然“工程热力学”等课程她开设了多次，但是每次讲课她都认真准备，坚持重写讲稿，一方面纳入上一次讲课的心得体会，同时根据课程性质的不同，恰当地引入新的内容（包括研究的心得），她要求自己对每节课能做到内容熟练，合理安排讲授重点、难点，采用启发式教学，着力培养学生掌握基本理论、基本知识、基本技能和分析问题、解决问题的能力。曾经上过这门课的2008级能动班的武桐同学写来邮件“何老师，您好！上个学期有幸向您学习了《工程热力学》，以前总听到这样的说法：热力学很难学，是“焓含含糊糊，熵伤透脑筋”。但是，您清晰的讲解，深入浅出的介绍，灵活恰当的举例，充分帮助我们理解。这学期的很多科目都是建立在工程热力学的基础上的，鉴于您为我们打下的基础，我们深受其益”。　

　　她无论是教书育人，还是科研治学，总是以身作则，一心扑在事业上，做起事来总是进入忘我的境地，一些疾患都抛在脑后。在她的日程表上，没有上下班之分，没有节假日之分，没有白天黑夜之分。她的一名学生成果突出，有人问他有什么诀窍，这位学生说：“‘一勤天下无难事’，你们在吃饭的时候，我在工作；你们在睡觉的时候，我也在工作；你们玩游戏的时候，我还在工作。我为什么要这么拼命地工作？因为我们的何老师工作起来就是这么拼命的！”　

　　她曾长期担任技术基础课教学实验中心的负责人，充分调动每个人的积极性，在经费有限的条件下自行设计、制作和建立了22种共43台（套）本科生实验台，增加了综合性和创新性实验台位。对热工实验体系及授课内容进行改革，首次在全国实现了热工实验四级体系，以适应对不同专业、不同层次学生的教学要求。上述工作先后获国家教学成果特等奖1项，一等奖2项，二等奖3项。得到了“教育部‘211工程’验收专家组”的高度评价，被誉为“西安交大的特色”。　

　　何雅玲在教学过程中注重学生创新能力的培养，引导学生在学习的过程中积极实践创新。鼓励学生充分发挥想象力，运用所学知识，解决实际问题。近5年指导过的学生多次在各类国家级大学生科技大赛中获奖。　

　　她在教学中不断探索，积极实行教学改革，发表教学论文30余篇。主持编写了内容丰富、涵盖面广的《工程热力学》与《传热学》国家级试题库，提高了热工课程的教学质量和考评的科学化程度。获得多项国家教学成果奖，包括国家级优秀教学成果一等奖2项、二等奖2项。从1996起，一直担任教育部高等学校热工基础课程教学指导委员会副主任委员、能源动力学科教学指导委员会委员，2013年被任命为教育部高等学校能源动力类教学指导委员会主任。多年来积极开展全国能源与动力、热工课程的教学改革工作，是国家级试题库《工程热力学》、《传热学》的主持人，开展和推动全国能源与动力、热工课程的教学改革和经验交流活动，多次主持或者协助主持召开全国热工教学改革研讨会议，全国青年教师及西部教师教学培训工作等，对推进我国能源与动力、热工课程的建设起了积极的作用。　

　　言传身教，下自成蹊　

　　何雅玲注意通过自己的言行来影响学生，注重对研究生进行思想品德及学风的教育，对待学生如同对待自己的孩子一样，倾注满腔热情和激情，以培养优秀、杰出、将来能够成为国家栋梁的高素质硕士生和博士生为追求目标。　

　　在执行完成国家重大、重点项目的科研过程中，她尽己所能为研究生创造良好的培养条件，增长了研究生的才干与智慧，增强了他们完成国家任务的自豪感与责任心，使研究生的综合素质和独立科研的能力得到很大提高。她指导的2007届博士生黄竞说“是何老师帮我选准了奋斗的目标，何老师是一个特别能为学生着想的人。她和她的每个学生长谈，按照每个学生不同的目标安排项目和课题，帮他们导航人生，规划学业”。　

　　身正为师，学高为范。何雅玲不仅用心培育着每一位青年学子，也用亲情呵护着这些未来的栋梁之材。2014年6月毕业的巴基斯坦留学生Ali Nawaz 获得学位以后，依依不舍说到：“何老师，首先我想对您在我2年的硕士生涯中给予的支持、鼓励、帮助和关怀表示深深的感谢。请允许我对您表示崇高的敬意。感激您对我毕业论文的启迪并在论文完成过程中对我的指导和关心。我无法忘记在您团队中学习的这段时光，正是因为您对我的指导以及您研究团队的友好氛围，我才能够顺利完成一个具有挑战性的硕士阶段的学习。能在您的团队里学习是很难得的，而拥有您的指导则是每一个学生的幸事。非常感激您给予这个机会，让我成为您的学生。我衷心期望自己可以在博士阶段继续跟随您。再次感谢您”!　

　　截止目前，她已独立指导硕士生、博士生100余名，博士后8名。博士生李庆，获2013 年全国百篇优秀博士学位论文（2013年西安交大唯一的1篇），另有三名博生生的论文获评省级优秀博士学位论文。指导的多名学生先后获中“吴仲华优秀学生奖”、“西安交通大学优秀研究生标兵”、“西安交通大学十大杰出学子”、“西安交大优秀学子”、“三好优秀研究生”“陕西省优秀毕业生”、“美国UTC-Rong Hong奖学金”等荣誉。还有学生在美国通用电气基金会（GE Fund）首届“爱迪生杯技术创新竞赛”等具有较大影响力的专业赛事中获奖。　

　　何雅玲教授所带领的团队中青年教授茁壮成长，她关注团队青年教师的成长，从刚留校时的制定进修计划、到指导青年教师的教学，她都投入了大量的时间和精力。目前团队中有中组部“青年***”入选者，教育部新世纪优秀人才，国家自然科学优秀青年基金获得者，西安交大优秀拔尖人才、腾飞教授等。　

　　2014年她获西安交大首届“研究生教育突出贡献奖”（全校11人）。　

　　勤于治学，硕果累累

　　何雅玲教授长期从事能源与动力、工程热物理等方面的研究，累计发表英文期刊论文284篇，中文核心期刊论文225篇，著作和教材8部（含合著），英文著作3章。论文被SCI收录266篇，EI收录475篇。论著和成果被包括美国、英国、瑞典、瑞士等国工程院、科学院院士在内的著名学者广泛引用，共被他引3637次，SCI他引2077次（Web of Science），入选ESI高被引论文（Highly Cited Papers，近10年引用次数Top 1%）8篇。个人世界工程领域中排名349/7342，位列前5%。授权发明专利28项，软件著作权30项。她曾先后获国家杰出青年基金，是教育部“***”特聘教授，获何梁何利科学与技术进步奖、2012年国家自然科学二等奖（排名第1）、2009年国家技术发明二等奖（排名第1）、2004年国家自然科学二等奖（排名第2）。成果产生了显著的经济效益与社会效益，为本学科的发展做出了突出贡献。　

　　现兼任国务院学位办第七届学科评议组成员、国际制冷学会B1委员会副主席、国际传热传质中心科学理事会(ICHMT)委员等，是Applied Thermal Engineering等6个国际学术期刊的副主编或编委，同时担任国内《科学通报》副主编，《工程热物理学报》等期刊编委。目前作为973国家重点基础研究发展规划项目首席科学家，主持“工业余热高效综合利用的重大共性基础问题研究”的研究。　

以上成绩的取得是她长期以来在教学和科研工作中洒下的辛勤汗水换来的。“梧桐道上印下您匆忙的脚步，彩虹桥上留下您瘦弱的身影，教室里回荡着您激情的声音，实验室中聆听您谆谆的教诲……”这是学生在她获得国家级教学名师奖后为她所写的一首名为《铿锵玫瑰》的小诗，表达着对她的崇敬和感谢。

杨再明：教书育人，书写无悔人生

课堂上，他是认真细致的严师；课堂下，他是宽容博爱的慈父。教书育人是他人生最高的追求，他就像辛勤的园丁，用汗水滋润着待放的花朵，默默地无私奉献给了他所热爱的教育事业。尽管没有惊天动地的事迹，但他的所作所为，深深地影响着身边的每一个人。

　　——题记

　　杨再明，男，42岁，中共党员，现在宁夏吴忠市利通区汉渠学校任教，是全国模范教师、宁夏回族自治区优秀教师、自治区级化学骨干教师、吴忠市首届名师、吴忠市首届五四青年奖章获得者。

　　身为学校的副校长，他处处为人师表，以身作则，是全体师生学习的榜样。他每年都带九年级的化学学科，最忙的时候每周课时量18节，从来没有耽误过一节课。他就像辛勤的园丁，默默地无私奉献给了他所热爱的教育事业。他的所作所为，深深地影响着他身边的人。本校的老师都积极向他学习，经常探讨、交流教学中存在的问题，精心上好每一节课。在他的带领下，汉渠学校的教育教学成绩多年位于吴忠市农村中学前列，学校形成了良好的教书育人的环境。

　　精钻深研，提升素养

　　多年来，他潜心钻研教育理论，提升专业素养,参加自考完成大学本科的学习。他珍惜每一次学习机会，积极主动参加培训。2005年，他成为英特尔未来教育主讲教师，多次承担全市教师的培训讲座任务。每天整整工作八个小时，不停地讲课、交流、处理问题，连坐下来休息一会儿的时间都没有。

　　他还将学习的目光投入到了网络中，积极参加网络跟帖、讨论。一直坚持不懈地学习，夯实了教学理论基础，增强了业务能力，使得他在全市青年教师中脱颖而出，成为一名市级学科带头人、宁夏回族自治区化学骨干教师和受市政府表彰的名师。

　　由于他个人的不懈努力，2007年9月荣获“吴忠市优秀教师”称号，2008年参加优质课竞赛获得大赛二等奖、2014年获一等奖；2009年8月，撰写的《白磷在热水中燃烧》一文，在全区化学实验仪器创新成果评选中，荣获二等奖。2009年被吴忠市教育局评为“优秀德育工作者”； 2009年9月被吴忠市人民政府评为“优秀教师”，11月，被吴忠市人民政府评授予“名师”称号； 2011年2月，被宁夏回族自治区人民政府授予“优秀教师”称号；2012年5月,被中共吴忠市委员会、吴忠市人民政府授予“吴忠青年五四奖章”荣誉称号；2013年12月，被中共吴忠市委员会、吴忠市人民政府授予“吴忠市优秀人才称号；2014年9月，被人力资源和社会保障部、教育部授予“全国模范教师”称号。

　　立足课堂，探索育人新路

　　杨再明老师多年来一直担任九年级化学学科教学工作，所带班级中考成绩已连续九年夺得吴忠市第一名，得到了家长、学生、领导的一致好评。他的教学经验多次在不同地区交流，得到了很高的评价。数十次开展异地送课、优质课、示范课展示活动，得到了听课师生的一致好评。杨老师潜心教研，探索高效课堂。他围绕课改理念，深刻领会课标，准确把握教材内容；课堂中做到整体把握、重点突出，实现师生之间的平等对话。他的课堂知识容量大，风趣幽默，学生兴趣浓厚。他每天坐在电脑前整理资料长达四小时左右。家里的很多事情，都落在了他妻子的肩上。他对这份对工作的热情执着，少不了家人对他工作的理解和支持。

　　他经常花大量课余的时间，整理了初中化学学科上课所用到的所有课件、视频、试题试卷等复习资料，上起课来量大、轻松、高效。课本上的每一个实验，他都给学生做，他尽力给学生创造条件，进行分组实验；成立化学兴趣小组，完成家庭小实验，逐步形成了学校的特色活动，充分调动学生学习化学的积极性。他热爱关心学生，从不放弃每一个学生。在班内尝试合作学习，分组讨论和合作，互相启发共同进步。他注意培养学生的学习习惯，注重学生对基础知识的掌握，注重培养得力的课代表，交给他们工作方法，成为老师得力的助手。

　　2003年以来，他执教自治区级公开课1节、市级示范课20余节，并多次应邀承担了县、市级经验交流和专题讲座等任务。他主持开展了市级教研课题《如何利用初中化学实验培养学生的动手能力》的研究。

　　因材施教，让师爱撑起一片天

　　杨再明任教22年，当了16年的班主任，经常和学生交朋友。对待学生就像自己的孩子一样的有耐心、爱心。在学生的心目中，杨老师就是严师慈父。杨老师每年都带毕业班，教过的学生至少有3000多人，经常有一些毕业的学生到校、到家看望他。学生们都说：“能遇到杨老师这样的好老师教我们，我们真幸运。”

　　汉渠学校地处偏远的农村，有些学生家长依然存在孩子读不读书、学不学文化照样务农、照样挣钱的错误思想。面对这种现状，杨老师实施了劝学计划：一是对辍学学生做耐心细致的思想工作；二是走家串户，极力说服学生家长送子女上学。学生马国霞，父亲因车祸残疾，家庭非常困难，这个孩子自卑而敏感，常常为家境的窘迫而流泪，多次因为做家务而请假、旷课，产生了辍学念头。杨老师了解情况后，带领全班同学一起帮助她渡过难关。到家里帮她干活，赠送一些文具，帮助她树立信心、克服困难，以自己的实际行动，唤起了她顽强学习的动力。他以自己人格的力量塑造着学生的人格，以无私的爱赢得了学生的爱，赢得了家长和社会的赞誉。

　　迎难而上，勇挑重担

　　有句名言讲：“敢于奋斗的人，心中不怕困难。”2000年，学校教师紧缺，出现了九年级两个班的物理无人去教的窘迫局面。杨老师自告奋勇主动承担了物理、化学两门学科的教学工作。有些老师感到吃惊，甚至嘲讽。他一头扎进两门课程紧张而繁忙的教学之中。如何让学生快速理解、掌握所学知识，他花了不少心思。把复杂的问题简单化，是他经常琢磨的问题。

　　杨再明同志成为学校的中层领导后，工作更忙了。但他一直深入教学第一线，挤出时间给后进生辅导。繁重而忘我的工作使他一头黑发越来越少。他没有喊苦，没有埋怨，一如既往地把一腔热血抛洒在管理和学科教学工作之中。正是有了这种敢为人先、迎难而上的精神，他的教学成绩一年一个新台阶，连续多年任教班级学生成绩在市区位列前茅。

　　情系教育，扎根乡村

　　教师这个职业，艰辛而清贫。有人经常劝他“人往高处走，你为什么不调到城里去？”他总是微微一笑：“汉渠是我的家乡，我在这里长大，我热爱教育事业，喜欢我的工作，更爱这里的孩子。我不想离开这里”。2006年，那一年中考在即，他生病住院，做了鼻内窦开孔手术。医生要求住院15天休息治疗，他手术后3天，怕耽误学生的学习，就偷偷到校给学生上课。孩子们看到杨老师后，既惊喜又感动，更加发奋学习，在中考中夺得了第一个吴忠市第一名的好成绩。这使他下定决心：不离开汉渠学校，扎根汉渠学校。

　　他也非常热心培养青年教师，精心组织他们开展“听评课、互听互评、同课异构”等教研活动。对学校的特岗教师进行课堂教学指导，给他们机会打拼磨练，大胆展示，努力以课改理念、课标精神转化他们的教学实践，促进了他们课堂教学水平的提升。

　　杨老师就是这样投入到家乡的教育事业，他敬业爱岗的精神、孜孜不倦认真踏实的工作作风，深深地影响感染着一届又一届的学生和他身边的每一位教师。二十余年如一日，没有惊天动地的感人事迹，以其坚定的信念，坚守着三尺讲台，辛勤耕耘、开拓创新、默默奉献，继续以教书育人书写着他无悔的人生……