前几天，我看到一个小故事，全世界的民族主义者印度圣雄甘地有一次乘火车，上车时由于过于拥挤，他的一只鞋子掉到了铁轨旁，此时火车已经开动，鞋子无法再捡回来。于是甘地急忙把穿在脚上的另一只鞋子也脱下来扔到第一只的旁边。一位乘客不解地问甘地为什么这样做，甘地笑着说：“这样一来，看到铁轨旁鞋子的穷人就能得到一双鞋子。”这就是对自己，对他人的负责。
一、什么是责任心
责任心：自觉地把份内的事做好的心情，也叫责任感。（《现代汉语词典》商务印书馆出版，1990年2月北京）责任心是健全人格的重要组成部分，是个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度而产生的情绪体验。责任心是一种良好的品德，表现为对工作的认真负责的态度。具有责任心的小学生对学习、生活和所负责的工作积极主动、一丝不苟；对他人、对集体很关心；反之，缺乏责任心的小学生常表现出马虎、自私、任性，不会关心他人，不会关心集体等缺点。一个人有责任心，才会自觉学习，才会不断进取。
二、如何教育培养学生的责任心
包含着家庭、社会和学校几方面的教育，今天我们就着重探讨学校培养学生责任心的重要性，学校是培养学生的责任心的一个重要基地。作为老师可以从小事做起，来培养学生的责任心。给学生创设机会，让班中人人有事做，人人有责负。事事责任到人，力求每一个学生都能在班级中找到自己满意的位置，从而充分利用学生的表现欲，调动他们的积极性，让每一个学生品尝到为集体、为他人尽责的辛苦和幸福，从而学会尊重他人。
第一,对自己要有责任心
一次海难中，幸存者8人挤在一只救生艇上，在海上飘荡了一周，仅有的淡水是半瓶矿泉水。每个人都恶狠狠地盯着这点水，都想立刻把它喝下去。船长不得不拿把枪看着这半瓶水。坐在船长对面的是一名50岁的秃顶男人，他死死盯着那半瓶水，随时准备扑上去喝掉那仅剩的救命水。当船长打盹的一瞬间，秃顶男人猛然扑上去，拿起水就要喝，被惊醒的船长拿起枪，用枪管抵着秃顶的脑门命令道：“放下，否则我开枪了！”秃顶只好把水放下。船长把枪管搭在矿泉水的瓶盖上，盯着坐在对面的秃顶，而秃顶仍眼睛不离那瓶决定众人命运的半瓶水。双方就这样对峙着。后来船长实在顶不住了，昏了过去。可就在他昏过去的一瞬尖，他把枪扔到了秃顶的手里，并且说了一句：“你看着吧！”
原来一心想要自己喝掉那半瓶水的秃顶，枪一到他手里，他突然感到自己变得伟大了。接下来的4天，他尽心尽力地看着那剩下的半瓶水，每隔两个小时，往每个人嘴里滴两滴水。到第四天他们获救时，那瓶救命的水还剩下瓶底部分一点水。他们8人把这剩下的水起名为“圣水”。
这本书是由吉林大学法学院副教授董进宇撰写的所著的《培养真正的人》一书中引用的一个故事，一个非常好的有关责任心的故事。它说明了,当一个人被委以重任时，他的内心就会发生奇妙的化学反应，就会有自我价值感，就会感到责任的重要，就会变得自律，就会变得主动和积极!老师要以身作则，充当楷模。要求学生做到的，老师首先要做到。这就是说，教师要用实际行动教育学生。教师的一言一行，对学生的影响至关重要。因此，培养学生的责任心，教师要起表率作用。要求学生做到的，教师一定要先做到。例如要求学生不迟到，教师首先在上课铃响之前进教室，要求学生每天按时完成作业，教师也要当天批改作业并发到学生的手中，不能隔日。常言说得好，身教重于言教。一个有工作责任心的教师，会给学生留下深刻的印象，自然会成为学生的楷模，学生的责任心会在教师潜移默化的影响下逐步增强。“润物无声”是最好的教育，也是学生最愿意接受的教育。一个好老师的言行，可以影响一个学生一生。
台湾忠信高级工商学校校长高震东讲"天下兴亡,我的责任"。小学生是祖国的未来,只有把自己的学习和实现祖国富强的理想联系起来，才是真正地具有了责任心。因此，在平时的教育中，我们时常利用晨会、思品课、班会等机会，让学生明白：努力学习是一种责任。
2、做到自己的事情自己承担责任。
美国总统里根小时候踢足球损坏了邻居家的玻璃，他父亲为了使小里根明白要对自己的过失负责，不惜让他打了半年的工才把赔给邻居玻璃的钱如数还给父亲， 在中国的家长看来，里根父亲的做法似乎对孩子太残酷了，然而后来里根回忆说，正是父亲的这种做法才使得他他懂得了什么叫责任。因此，在培养学生的责任感的过程中，我要求学生勇于对自己的言行负责，学生有过失的时候，首先要求他们具备承担责任的能力，然后让他们去勇敢地面对，即使是一个小的过失错误也不让他逃避和推卸，更不能由大人参与解决。比如学生们在课间打闹，一时冲动发生了冲突，就应该要求他们自己明辨谁是谁非，帮助他们自己想办法解决；对于每天的值日等各项班级管理工作也是一样，需要明责，让学生从日常生活的每件事情上学会自我承担责任。
3、做事有始有终。
第十二届亚运会于1994年10月16日在日本广岛结束的时候，六万人的会场上竟没有一张废纸。全世界的报纸都登文惊叹：“可敬，可怕的日本民族！”就是因为没有一张废纸，就使全世界为之惊讶。再看看我们十月一日在天安门广场升国旗的镜头，当人们散去后，满地的废纸，到处乱刮！鲜明的对比，让我们想到了什么？
良好的责任心是要靠坚强的意志力和持之以恒的态度来维持的，而这恰恰是许多学生所缺失的，孩子们往往好奇心很强，兴趣爱好也很广泛，但就是做起事情来却只有几分种的热度，不是虎头蛇尾就是半途而废，稍稍遇到一点困难和挫折就打退堂鼓，不愿意再坚持下去，在别人看来就非常没有责任心。因此，我们要注意培养孩子做事有始有终、负责到底的良好习惯。发现问题要及时地纠正，决不允许学生做到一半就随意放弃，要直到从头至尾认认真真地把事情做完做好才行。
4，感受做事认真负责的乐趣。
据说二战时德国人和英国人在一座小岛上僵持。久战不下之后，双方逐渐养成了一个习惯：星期一德国人去小岛布雷，星期二英国人则去排雷；星期三德国人再去布雷，星期四英国人再去排雷；……长此以往，渐成例行公事。
某个星期二，英国人忘记了去排雷。星期三德国人去布雷时，不小心触动了星期一埋下的地雷，一命呜呼了。这样一来，德军领导十分愤怒，并高声指责英国人：该排雷的时候你们不去排雷，怎么能这么不负责任呢？
读完这则小故事，二战给予我们的沉重感顿时冲淡了许多，原来严肃的战争之中竟也有如此可笑的事件。写到此处，不禁又想起了李敖先生讲述的关于二战的另一则小故事。
话说二战结束之后，所有甲级战犯全部被关押在斯班道监狱。这个监狱由英、美、苏三国联军共同管制，每个战犯均被囚禁在一间二、三平方左右的小房间内，每间房外面都有专门的宪兵把守，并在门上面开了一个四方形的窗口，门外的宪兵可以二十四小时观察囚犯的一举一动。
一段时间之后，很多战犯因为忍受不了这样的精神折磨，陆续自杀了，部分未自杀的战犯，也由于身体、精神方面的原因相继过世。但其中有一个叫做赫斯的战犯，一直坚持了下来。到他七十六岁那年，斯班道监狱就只剩下他一个囚犯了。
即使只剩一个人，斯班道监狱仍然要维持正常运作，而英美苏联军为此付出的代价是每天需联合花费将近三十万美元。终于，英美领导人无法忍受了，于是讨论要将赫斯释放，而苏联则坚决反对。于是，斯班道监狱则因为赫斯继续维持了下去。赫斯一直在斯班道监狱、在那狭小的二、三平方米的房间里生活了近半个世纪，直到他九十岁那年才自杀身亡。或许他是终于领悟到，获释已经是不可能的。他虽然被捕，却依然用自己的方式与联军抗争着，让自己的敌人为此付出了沉重的代价。粗略估算一下，英苏美联军竟为他一个人花费了15个亿。
学生有无责任心，与老师、家长有没有提出具体目标、培养有关。在生活中，为学生创造负责任的机会。例如：老师和家长依据学生兴趣，让孩子们在家中养一株花，种一棵草，养一条鱼等，并对学生进行方法的指导，然后让学生独立负责，并坚持写观察日记，利用自然课来交流。花开了，小鱼长大了，学生也体验到了认真负责的重要和乐趣。另外，我还注意和家长进行联系，在家校路路通的情况下，我坚持每周和家长保持联系，让他们及时了解孩子的在校学习情况，并对孩子给予及时地鼓励和表扬。
第二，对集体要有责任心
1，懂得集体目标，做班级的主人
一个少女到首尔酒店做服务员，这是她涉世之初的第一份工作。但她万万没有想到上司安排她洗厕所！上司对她工作质量的要求特别高：必须把马桶抹洗得光洁如新！怎么办？是接受这个工作？还是另谋职业？一位先辈看到她的犹豫态度，不声不响地为她做了示范，当他把马桶洗得光洁如新时，他竟然从中舀了一碗水喝了下去！先辈对工作的态度，使她明白了什么是工作，什么是责任心，从此她漂亮地迈出了职业生涯的第一步，并踏上了成功之路。自然，她所清洗的厕所，一向光洁如新，她也不止一次地喝过马桶里的水。几十年一瞬而过，如今她已是韩国政府的邮政大臣。
（我们敢从你洗过的马桶中舀水喝吗？在工作中追求完美，这也是工作责任感的体现。）
培养学生的责任心，就要调动学生对集体事务有主体参与意识，有主人翁意识，让他们始终觉得自己是集体的主人，主动关心集体的事情。我总是把集体的事“交给”大家去做，善于调动他们为集体出主意，为集体的问题分忧。首先，让学生参与目标制定，在新学期一开始，指导学生制定个人目标，再从个人目标中挑选出若干个具有代表性的、切合实际的目标，进行讨论，集思广益，取长补短，最后制定出班集体的奋斗目标。这样，集体目标的形成就具有了全员参与性，每一个学生都会因亲身参与了目标制定而积极主动地去努力。第二，让学生充当主角，人人有发挥自我价值的岗位。让学生充当主角，广开渠道，提供施展才华的舞台。如每周召开的晨会，使每个学生有机会成为主角；力求让每一个学生都能在班级管理中找到自己满意的位置，做到“人人有事干，事事有人管”，从而充分利用学生的表现欲，调动他们的积极性、创造性，让每一个学生品尝到为集体、为他人尽责的辛苦和幸福，从而学会尊重他人，关心他人，维护集体利益，养成自觉投入的好习惯。
2，以集体利益为重，积极为集体服务，为集体增添荣誉。
所谓集体荣誉感，是学生自觉的意识到作为集体成员的荣耀从而更加热爱集体，并积极地为集体尽职尽责。集体的要求会尽量去做，把集体利益放在第一位。在学校的流动红旗评比中、校园文化艺术节活动中……鼓励学生齐心协力，努力拼搏，在取得成绩以后，肯定每一位成员的努力，增强了集体的凝聚力，也使得学生把为集体争光当成一种责任。
美国太空3号快到月球了，它却不能登上去而无奈地返了回来，为什么？只是因为一节30块钱的小电池坏了，他们这个酝酿很久的航天计划被破坏了，几亿元报废了！大家看哪次飞机失事是翅膀和头一齐掉下来的？都是一节油管不通，一个轮胎放不下来才失事的。
要培养学生的责任心，教师首先要有责任心，找准教育的突破口。教师要爱每一个学生，对每一个学生负责。家长希望孩子受到一流的教育，学多少知识固然重要，但是更重要的是在学生的责任心中养成良好的行为习惯。教育学生明确作为一个学生的职责、任务，努力做好自己的每一件事情。我在这里向大家介绍十种方法。
1.任务分配法
责任心的培养也要以实践为基础，注重引导学生积极参加集体生活、班团活动，鼓励学生承担任务，找到自我，实现自我价值，在活动中锻炼成长，培养自我责任心。为明确学生的各自责任，培养全班学生的主人翁意识，让每个学生有事可做，有责可负，体会“承担责任”的酸甜苦辣，从而激发“积极配合，团结一致”的良好情感在平素细小的班级工作中培养自我责任心。
2.目标训练法
在班级管理中，运用目标管理，围绕确立目标、实施目标及考核目标，来培养学生的自我责任感是一种行之有效的方法。开学初，老师和学生针对本学期班级的实际情况和学校的总目标一起讨论出班级目标，并在此基础上每个学生根据自己的情况制定出自己的个人小目标。然而在具体的实践中引导学生如何去完成这些目标。目标管理最大的功能在于它的鼓励性，能通过一个个小目标的实现，激发学生的积极性，充分满足学生的愿望感，引发学生的迫切感。
3.榜样感染法
少年儿童的可塑性很强，模仿是他们的天性。他们认识客观世界主要借助具体的形象思维。对学生进行自我责任感的培养，不能光靠口号或抽象的结论，应该为他们树立起形象、生动的榜样，榜样的力量是无穷的，伟人的可贵，令人敬佩，身边的榜样，最让人鼓舞，宣传他们的积极面、闪光点，特别是他们的先进思想和行动，使学生从中受到启发、鼓舞；激发他们的自我责任感，发展自己、完善自己乃至推销自己的巨大热情，不断提高学生的自我责任意识。
4.习惯训练法
改变学生身上的坏习惯、不良思想，培养学生的好习惯、先进思想，使他们对自己负责，做一个宽容体谅的人，做一个自立、自信、自控、自爱之人，这也是学生自我责任感培养的目的之一。这就需要我们加强学生的日常行为的养成教育，让学生明确哪些行为是对的，哪些行为是错的，强化行为的动机冲突，反复训练日常行为，养成自觉自控行为的习惯，其中尤以培养学习和行为习惯为主。
5.班队活动法
发挥班集体优势，培养学生良好性格，加强班工作的管理，发挥班队干部的核心作用，教给学生自我管理的方法，让学生在活动中解决集体利益与个人利益、完成任务与执行任务的矛盾，在强调个人利益服从集体利益、个人行动服从团体行动的前提下，逐步培养学生的自我责任心、任劳任怨、情绪稳定等性格品质。、精心设计班队活动，培养责任感。
6.专题报告法
围绕一个主题进行教育活动，具有直接、灵活、有效的功能。进行专题报告，还可以直接提高学生的自我价值意识，激发学生“拼搏”、“竞争”、“自我推销”等增长才干的强烈愿望。专题报告还能增强自信心、自尊心，能交换心灵，弃旧图新。一句话，它可以强化自我发展、自我负责的精神(即自我责任心)。
7.游戏激趣法
参与并组织学生参加自己喜爱的各种兴趣活动，以喜闻乐见的形式来吸引学生，满足学生表现自我的心理需求，增强学生做事能力及办事信心，融洽师生感情。在兴趣盎然的活动中，展现学生的好奇心、好胜心，拓展学生的兴趣，引导学生由活动本身的兴趣转移到对活动的“乐趣”，最后引导到某一事物的“志趣”。
8.情境创设法
情境创设的主渠道应在各科教学之中， 我们在座的各位老师都是情境创设者。很多老师都能充分挖掘教材中的情感因素，激发学生的想像和联想，引导学生在感知、感受、感动的全过程中产生情感上的共鸣，领悟自我感知、自我责任心在自我发展中的价值作用和重要意义。同时借用多媒体教育教学手段，创设生动形象、声情并茂的教育教学情境，通过直观的画面，和谐的音律刺激学生感官，使学生产生情绪体验，感化自我责任心，感知具有一颗责任心所带来的成功喜悦，从而形成自我责任心的良性循环。
9.情绪感染法
“亲其师而信其道”，教师具有高尚的师德和良好的教学艺术修养，学生便能乐意接受“师之道”。这就要求我们奉献一颗爱心。用爱的力量和奥秘去激发学生的自尊、自信、自强，让学生感受到被爱。同时，以同样的感受去爱别人，用爱心发掘学生的隐匿心理，诱导潜在情绪，深化自我责任心。在语言上要真实可信，言之有物，言之有情，言之有新，情深意浓，有节奏感，以声传情，特别是以公正、无私、普遍、持久之情来深化学生的自我责任心。
10.心理辅导法
学生自我责任心不够理想或学生自我责任心实践中出现的问题有很大一部分存在心理原因，诸如学习情绪问题，改正缺点，缺少毅力和信心问题。这一些心理问题，只有采用心理辅导的方法，才能得以解决。在实施素质教育的同时，我们要将责任感的培养寓于一切活动中，使学生认识到，作为社会一员，就要对自己，对集体，对社会都要有责任。
总之，自我常问责，常进步；少问责，小进步；不问责，难进步。常问我的责任是什么，能使自己不断改进工作方法。责任与工作捆在一起、相得益彰。所以，常问自己的责任是什么，是一种很好的自治和自修。