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《课程范式与实施策略—小学英语》

内容摘要

复习教学是英语课堂教学中不可缺少的一种课型。它不同于新授课更不同于练习课。复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是要指导学生把平时相对独立学习的知识再现，整理，归纳，把知识串起来，进而加深学生对知识的领悟，理解，并使之条理化，系统化。基于单元的复习教学的课型实施要点是1.形象生动，强化学习兴趣。学生的学习兴趣是学习质素中的首要因素，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担，复习课更应注意。在上复习课时要采取多种方法激发学生的学习兴趣。2.内容广泛，完善知识结构。英语课堂教学应根据教学目标和教学内容，不能随意安排内容，而英语复习课内容则有较大的“自由度”。复习课的内容可以是：拾遗补缺，巩固强化，温故知新。3.加强运用，发展综合能力。语言运用能力强，就能举一反三，触类旁通。因此，为运用而教，为运用而学，为运用而练应该成为复习课的最基本原则。如何提高学生的运用能力？最关键的是要指导学生将所学的语言知识在新情境中运用，在运用中将知识转化为能力。在操练中将方法转化为技能。

读书心得

案例名称：《牛津小学英语6B》Unit5 The seasons(Revision)

在平时的单元内容教学中，英语教师都能注意到把一节课的教学内容放到一条主线中，放到特定的情境中教授与操练。但在复习课中，由于知识点较多且分散，老师不知从何下手，便将相关内容分割成一段段互不相关的小对话，或者是单纯的语言句型练习，学生学完后没有整体概念，也谈不上有兴趣。所以我认为复习课应该有一条主线串联始终，把语言操练放在情境中。本案例立足单元话题”weather”,并紧密结合单元重点知识内容，让学生整体感知语言，综合整理出“家乡天气---中国天气---世界天气”这一条包含若干个语言交际项目的明晰主线，通过孩子们亲身的活动，语言的思维，语言的整体输出，真正解决本单元的重点。在情境中出现了有关语言材料后，应引导学生观察这些语言材料中的共同点，鼓励他们尝试自己去总结归纳出一些共性的语言规律。在本案例中对于“snow,snowy;ice,icy;wind,windy;sun,sunny;rain,rainy”等单词，让学生在小组内讨论并对比归纳其名词，动词，形容词变化的三种形式。老师再进行系统的梳理，帮助学生把这些语言知识内化为自己的知识结构。