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课型范式与实施策略：小学语文

内容摘要

第六节 综合性学习教学

“语文综合性学习”一切均是从语文学科目标、特点和性质出发来进行的。它具有学科性、综合性、实践性、自主性、开放性等特点。

语文综合性学习赋予了语文教师太多的责任，要求我们的得上知天文，下知地理，博古通今。所以说，语文综合性学习的教学对教师而言，是一件较为困难的事。再加上每个老师对综合性学习的理解、定位不同，导致它也就成了最没把握的内容。相信不少老师一样，对此也有较深体会：常常花费了大量精力与心思在综合性学习中，每每等一个活动结束后才略有反思。

综合性学习实施策略：第一阶段：教师启发并引导，学生自主选题。第二阶段：教师参与并建议，学生商定研究方案。第三阶段：教师协助与指导，学生实践探究。第四阶段：教师组织与服务，学生自我展示。第五阶段：教师鼓励与鞭策，学生评价与反思，拓展探究。

读书心得

语文综合性学习，是从属于语文学科的，无论采用哪些方式，利用哪些手段，其落脚点都在“致力于语文素养的形成与发展。”它不是各门学科简单的整合，而是带有综合性质的语文学习，一切均以从语文学科目标、特点性质为出发点，虽百转千回，但凝结不变的仍是语言的魅力和文学的魅力。

语文综合性学习的实施是一个系统工程，每个环节彼此融通而且丰富灵活，活而有序，活而有魂，由于多种原因，在实施中还有一定的难度。不管怎样，只要有利于提高学生的语文素养，有利于学生全面发展，我们就要去做，且尽力做好。