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小学英语《课型范例与实施策略》教学

内容摘要

教学互为统一

教学过程是教与学统一的交互影响的活动过程，教师与学生在这一过程中，应该合为认识和实践的统一主体。教师是教学过程的组织者和领导者，但如果脱离了学生的学习能动性就无法实现教学目标；学生是学习活动的当然主体，但学生在教学过程中因为缺乏自主认识和自我实践能力，只有求助于教师才能顺利完成学习任务。由此可见，教师与学生都不是教学过程中的独立的唯一主体。教与学相互依存，相互制约，决定了教师与学生在教学过程中必须合而成为统一主体。

教学过程是师生的交互活动的过程。师生的教与学是相辅相成的，教师根据学生的发展水平循序渐进，逐步达到“教，是为了不需要教”的最终目标；而学生是通过“充分感知，逐步体会，不断积累，经常运用”来接受学习的，体现了“教是为了学”的教育思想。在这种交互活动中教与学形成的和谐的统一。

读书心得

“互动“必须“参与”，只有“参与”才能“互动“。学生“参与”、“互动”，体现了学生的主体性地位，是教学成功的必要条件。

(1)要面向全体。所谓面向全体，是指面向存在诸多差异的个体所组成的全体。特别要注意两种学生的参与，一种是性格内向的，另一种是成绩特别差的。如果使他们长期充当旁观者，则与“互动式”教学参与策略是相违背的。我曾教过这样一个学生，小学一～四年级语文、教学都在全班垫底。学生本人对学习没有兴趣，甚至其家长也丧失了信心。进入五年级学习英语了，我在教学中，注意多提问他，尤其是简单的仿说练习，给他机会多说，这样一来他课堂回答问题的正确率就高了，学习的兴趣随之增强，期末考试取得了较好的成绩，甩掉了全班最后的帽子。

(2)要积极主动。课堂参与的效益不仅和参与的覆盖面有关，还依赖于参与者的良好情境。在教学中，我注意把握自己的定位，始终以集体的一员与学生广泛接触，如我一直坚持在课前的三、五分钟里与学生进行free talk，以此作为课前的warming up，收到良好的效果，同时鼓励学生间的相互交往，这种交往既可以是教师指定的小组，同桌等之间的交往，也可以是打破固定格局的学生的自由组合。这种民主、温暖、和谐的气氛，减轻了学生害怕失败的思想负担，打消了学生惧于开口的胆怯心理，提高了学生积极参与的学习兴趣，有力地调动了学生的主动性、积极性。