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小学语文课程范式与实施策略

内容摘要

李吉林老师指出：“通过想象，儿童才能进入童话世界。童话阅读的方式就应该是想象的，不要总往理性分析的道路上走，通话的阅读应该让孩子沉浸其中，不是总想着让孩子跳出来。”童话，充满儿童情趣，富有儿童智慧。在我看来，童话本身就是情与智共存，理与趣相生。作为语文学习的阅读文本，其教学如果能将情趣与智慧相融，同时又将情趣与智慧外溢，让童话学习的课堂因情趣而生动活泼，因智慧而耐人寻味，那么，这样的童话阅读课堂便是成功的课堂。

1、 文本挖掘体现多元。

2、 活动策略体现多样。

3、 教学过程体现多层。

4、 学习评价体现多向。

读书心得

《蜗牛的奖杯》一课的学习过程不难发现，教师的教学策略是多样的。既有学生默读静思的时候，也有学生活泼表现的时候，既有学生记住故事，朗读课文，理解词语等输入性学习，也有学生想象画面，拓展情节，讲述故事等输出型学习，既有个体的学习，更有合作性学习，如同桌讲故事，互相说说小蜗牛得意的样子，讲故事评评议议的互动环节。教学策略的多样性符合童话学习的生动性，同时，每一个活动形式、学习策略背后都离不开对文本的细致阅读、深入感悟。