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《课程范式与实施策略—小学英语》

内容摘要

　语法讲解适时适量，解释清楚即可。不要啰嗦，费时费力太多，不然，反而会弄巧成拙，导致孩子糊涂及生厌。学英语就像学驾驶汽车一样，太多的理论解释反而适得其反，最关键的是实践、实践、再实践。而且孩子的抽象思维能力还没有完全发展，抽象思维不如成人，在涉及语法解释时更应特别注意适量原则。在实际教学中我们往往忽视了一个“输入量”的问题,总是希望在一节课当中把所有的知识都教会。有时太强调“一下子学会”是不符合语言自身的生成规律的，所以往往“欲速则不达”。静静地输入一段时间，当知识积淀起来，情绪回落的时候，加进游戏或活动课，比较符合学生的心理发展和知识技能发展的规律。

读书心得

在学习语言时，孩子的注意力通常放在语言的意义上，很少注意到语言形式或语言规则，而且孩子在特定的情景中获悉语言意义的能力很强。由于孩子的关注点在语言的意义上，如果在开始授课时，教师首先谈论语法规则，势必导致他们不感兴趣。语法规则如果只是以词、短语、句子等静态的形式进行教学，通过反复操练让学生死记硬背语法规则，这只会形成一个短期的机械记忆，而且不能活用，从而不能真正提高学生的语言能力。但如果将这些抽象的语法规则转化为具体的语言事实，在教学中根据具体的教学内容及其特点设计不同的语境，在相应的语境中让学生自己积极主动地感受和发现语法规则，认识某一语法规则的具体使用情况，并理解其语义限制和使用条件，进而形成良好的语用意识，语法教学就会达到很好的效果。我们也只有利用孩子的天性来帮助他们学习语言，才是真正做到“以人为本”。