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课型范式与实施策略：小学语文

内容摘要

第四节 习作指导教学

习作指导课就是指导学生逐步学会清楚、明白、真诚地表达自己的生活、思想和情感的教学。日常教学中，有根据教材要求进行的习作指导课，也有非教材要求的小练笔。习作指导内容丰富，有命题作文指导、情景作文指导，也有穿插在阅读教学中的小练笔等。

（一）课例的主要特征

1、重生活与体验。习作指导中，要把习作内容指向生活，面向生活，联系生活，理解生活，表达生活，注重学生亲历生活，获得体验，将生活的素材转化为习作的内容，作文就不再是“无米之炊”。

2、重情境与情感。创设特定的情境，提供生动的作文内容，有目的地指导小学生观察、熟悉事物，从而获得感知和体验是习作教学中的重要环节。其次，要善于激发情感。教师要积极寻找“情点”，善于以情拨情。

3、重主体与个性。习作指导时要充分发挥学生的主体性，充分挖掘他们的潜力。动笔时，提倡不拘一格，力戒千人一面。

（二）课型的实施流程

节点一：设境——紧扣选题，贴近生活。

节点二：入境——切身体验，情由心生。

节点三：述境——捕捉瞬间，自由表达。

节点四：写境——自主选择，个性表达。

（三）课型的实施要点

1、厚积薄发 2、化静为动 3、支招点拨

读书心得

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。语文教学中难度最大的当是写作教学。学生平时不留心观察周围事物，不留心观察丰富多彩的生活，在写作时就会茫然不知所云。这主要是学生缺乏写作兴趣，缺乏写作素材，缺乏写作的基本方法。在阅读教学过程中，要尽可能地挖掘教材的语言学习因素，不失时机地渗透作文教学的内容和基本功训练。要教会学生观察方法，引导学生积累一些好词佳句，并将积累的好词佳句用进自己的习作中去。

要让学生处处留心观察生活中的人和事、动物、植物……并能在平时的学习生活中与其他同学相互交流，增加彼此之间的词语句子积累。主动承担一些力所能及的家务事，开展丰富多彩的活动，从活动中吸取有趣的写作素材。要注重课外阅读，加强优美词语积累。让学生学会修改习作也是写作教学中的重要环节。要求学生写完一篇习作都要会边念边改。当自己修改完习作后，再组织同桌修改、小组修改，直至修改满意为止。