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课型范式与实施策略——小学数学

内容摘要：解决问题的课型特征：教学要引导学生开展解决非常规问题的活动，领悟解决问题过程中数学思想。整理、画图、枚举等策略都具有可操作性，能直接引发解题行为。整理和画图能直观明了地整体呈现出实际问题里的全部数学内容，呈现出数学信息的相互联系。有些问题直接列式计算比较困难，但如果把与答案有关的对象一个一个地找到，问题就解决了，这就是枚举策略解决问题。假设与转化是比较上位的策略。判断“假设”是符合题意，需要验证；如果“假设”不符合题意，需要替换调整。因此假设需要相对下位的替换、验证、调整的配合才能解决问题。转化策略有化新为旧、化难为易、化繁为简的作用，转化策略的实施离不开图形的运动变化，离不开数形结合、图形直观，离不开消元、替换等这些策略虽然各不相同，但它们对解决问题的作用都主要集中表现在两个方面：一是能帮助理解问题，促进综合、分析思路顺利展开。三是能巧妙、便捷地解决一些具有特殊性的问题。解决问题策略的教学要让学生经历解决问题的过程，经历数学思考的过程，培养学生周密有序思考的思维品质；让学生在这个过程中为解决问题而思考、探索，借助已有的知识经验去探索，发现解决问题的方法和策略，体悟策略的价值，产生策略意识；让学生在解决问题的过程中合理选用策略，并获得运用策略解决问题有成功体验。

读书心得 ：

小学数学中解决问题策略的教学重点应放在学生经历解决问题的过程，充分体验通过策略分析数量关系，确定解题思路，从而形成策略意识。在六年级下册解决问题策略的教学过程中，应充分考虑的这点，因些我在教学过程中，充分让学生展示和交流自己在分析数量关系时的思考过程，并要求做到有条理地表达，通过让学生同桌互说、指名说一说等活动使学生参与到活动中去从面充分体验策略。在这一基础上让学生选择策略完成解答。并交流解决问题的过程和结果。最生引导学生回顾解决问题的过程。使学生认识到：很多实际问题可以用不同的策略来解答，从而逐步形成策略意识。