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《课型范式与实施策略》——小学数学

内容摘要

找规律的教学内容活动性和探究性比较强，在教学中教者应当力求引导学生通过认真观察、独立思考、主动探究和合作交流，让学生经历“感知规律”“发现规律”“应用规律”和“深化规律”的过程中，享受到成功的喜悦。

实施要点：1、情境创设的连贯性。也就是一节课可以围绕一个情境，所有的问题都在这个情境中依次出现，情境只是手段，情境中的问题才是本质；2、经历过程更为重要。找规律教学的重要目标，就是经历探索规律的过程，教师要为学生提供找的机会和活动，让学生调用各种器官去体验、去感受，经历找的过程，引导学生用不同的方法去找规律；3、培养数学交流能力。在交流中要引导学生横向比较和纵向比较，进一步强调几次活动中的变与不变，这样可以使学生用数学的眼光去观察，从数学的角度去思考，用数学的语言去表达，找到现象中的规律。4、处处体现层次性。一是问题情境的层次性，二是发现规律的层次性，三是巩固的层次性。

读书心得

《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。我在教学简单周期规律时，我让学生同桌说说你发现了什么规律，目的在于让学生主动学习，互相发现自身的不足；创造规律时，我也是让学生先同桌商量一下，摆一条什么样的规律，哪组摆的又快又有创意，让学生意识到只有同桌合作，才能完成任务，达到要求。多媒体展示欣赏一个个创造的周期规律时，使学生感受生活中有规律的事物，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的理念。本课的最后，希望同学们用自己的眼睛找找生活中的规律美，进一步体现了数学的生活化。

数学的学习既要重视结果，更要重视过程，而找规律的教学，过程是比结果更重要的。