学习书籍

《课型范式与实施策略》——小学语文

内容摘要

P155说理文教学

一、课型的主要特征：1、重理趣：“理”为主线，贯穿始终。2、重思辨：自主提问，辩论明理。3、重方法：举例论证，叙议结合。4、重实践：联系生活，建构意义。

二、课型的实施流程：

节点一：通读课文，扫除障碍。所谓读通课文，一般要达到以下两个方面：一是读正确，读流利。二是了解生字新词的意思。

节点二：理清层次，认知过程。理清文脉就是要找到作者所说之“理”是什么，是通过哪些方式按照怎样的次序来说理的。

节点三：紧扣中心，提出问题。这个环节中，教师切不可把“说理课”上成“说教课”，为了一个“理”，想方设法、滔滔不绝地说教，导致学生失去了主体地位，成为了被动接受者。

节点四：辩论明理，体会方法。体验感悟是学生语文学习的重要方式。就说理类课文而言，以“辩论”来体悟道理是有效的方式，俗话说，理越辩越明。

节点五：归纳特点，运用巩固。说理类课文善用叙述和议论来阐明道理，在阐明道理的过程中又运用举例、引用、反驳、比较等多种说理方法，这些语言特点、写作方法等都需要学生来感受并学习。

读书心得

四年级的《说勤奋》，五年级的《谈礼貌》《滴水穿石的启示》，六年级的《学会合作》

《学与问》，这些课文都是说理文，引言—说明—证明—结论是此类文章的共同特点，都是典型的议论文。此类课文缺少生动的情节，对小学生而言，学习这类课文的兴趣不浓厚，所以教师教学时应该改变固有的思维，充分发挥学生的学习主动性，从质疑入手，梳理课文的脉络，找到文章所要说明的道理。结合学生的生活实际，组织学生进行辩论，在辩论过程中，老师要适时反问、点拨、提升，要让辩论围绕文章所说之“理”呈现出螺旋提升的过程，营造出师生共同参与，共同交流的氛围。同时必须让学生自己体悟并归纳出文体的特点，作为老师要为学生提供一定的支架，给予一些辅助条件，让学生去比较，去发现，这样在以后的学习中学生才能灵活运用。