《小学数学教学中全面多元评价的实践与研究》学期研究总结

（2014.3——2014.6）

在上学期调查研究及理论研究的基础上，本课题组成员进一步提高认识，积极研究，深入实践，本学期主要做好以下几方面工作：

（1）按课题研究实施方案开展研究活动，构建适合我校数学教学实际的全面多元评价体系。

（2）展开数学教学全面多元评价的实践，逐步完善和改进评价体系，开展研究方法交流，反思改进教学评价行为，形成适合数学学科课程要求的教学过程性评价指标、评价内容和评价方法。

（3）根据课题实施方案，系统规划课题研究的研究和实践活动，构建促进学生发展的课堂评价体系框架，引领教师进一步转变教学评价观念，创新评价方式，促进学生数学学习。

在本学期我们课题组主要做好了以下几方面工作：

1．丰富学习内容，改善学习方式。

本学期课题组成员继续增强学习意识，自觉提升学习能力，广泛收集与本课题相关的文献资料，研究相关的教育教学理论和先进教改经验，借鉴他人研究成果。充分利用好课题网站这一学习平台，真正了实现学习资源共享的目的。课题组成员在课题网站上阅读交流研究资料和学习心得，拓展了研究的时间和空间，也让我们的课题研究成果交流共享更充分。

2．深入教学实践，构建全面多元评价体系。

本学期，课题组重点围绕全面多元学习评价这一核心内容展开研究，特别是在上学期对数学教学中当前的教学评价行为和效果调查研究的基础上，构建适合数学教学，促进学生数学学习发展的评价内容、途径和方法，形成全面多元评价的体系。我们构建了教师、学生和家长多元评价的途径，有质性评价也有量性的评价，既关注学生的学习过程，也关注学生的学习结果，也关注评价给予学生的激励作用。

3．强化课题组的研究交流，提升研究的氛围。

围绕课题进行专题研讨是开展课题研究的有效方式。本学期，继续组织好课题组成员开展专题研讨交流活动，并努力提高专题研讨交流的实效性。通过评价行为诊断、互动交流等多种形式，从而进一步提高研究者的问题意识和团队合作能力。本学期王小菊、王国东、杨冬青、徐建亚和钱丽芹老师上研究课，老师们在课堂观察中也发现了老师们在课堂教学中评价意识的转变，评价方法的多样化，这也是我们期待通过课题研究得到的教师教育思想和行为的转变。

4．加强课题管理，提高研究实效。

本续期通过课题研究不仅提高了研究者的理论素养、实践能力和反思能力，更让每个课题组成员确立了教学评价为教学服务、为课堂服务，以切实提高学生学习兴趣和学习能力，提升课堂教学质量为根本目的的思想观念。通过课题研究的推进，我们欣喜地看到课题组成员和学校数学教师教师观念和行为的转变，学生数学学习的兴趣的增强。

总的来说，本学期通过研究与实践，课题组在理解全面多元学习评价的内涵的基础上，建立和制定适合数学学科课程要求的教学过程性评价指标、评价内容和评价方法；通过研究与实践，以构建教学过程性评价机制为抓手，逐步形成基于我校数学教学实践、着眼教师专业发展、重在研究教学过程的教研文化；通过研究与实践，切实提升课题参与者的教学理念和理论素养，促进课题组成员的专业成长，促进全校学生在数学学习中的兴趣和数学素养的提升。

《小学数学教学中全面多元评价的实践与研究》课题组

2014.6