《基于培养学生公民素养创新责任教育的研究》

（中期研究报告）

常州市武进区前黄中心小学 李 鹰

一、课题简介

（一）研究背景

1、时代需求：从和谐社会的提起到学术界大热的对中国传统道义的现代解读都说明了一个问题:当代中国社会进入了一个公民价值重建的时期。纵观现当代世界，有良好法制的国家都有一个特点：那些国家都是一个成熟的公民社会。换言之，要建设和谐社会就要重建具有中国特色社会主义公民社会，从小就培养公民素养就是题中之义了。

2、课标要求：教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》在谈到新课程的培养目标时指出：要使学生“具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；……”其中的“责任感”，就是通过各种教育形式，让学生学会对自己负责，对他人负责，对社会负责，以形成学生的责任意识和责任品格，为学生今后的发展打下基础，使学生的主观思想和实践行动符合社会要求和社会规范。

3、学校需求：目前，我们全校共有学生近1558名，其中流动儿童占了百分之六十以上。我们发现：来自外来打工家庭的学生，受家庭影响，绝大多数没有养成良好的行为习惯，存在学习马虎、做事不认真、生活草率、做事不计后果等一系列责任意识淡薄的现象。而本地学生因娇生惯养也存在着懒惰、“唯我”中心，过分依赖等不良习气。尽管学校在小学生公民素养和责任教育方面也作了种种尝试：坚持“由浅入深，据事论理”的原则，采取“多搞活动、寓教于乐”的方式，制定一系列序列化方案，但效果不理想。

鉴于以上认识，我校决定开展“基于培养学生公民素养创新责任教育的研究”这一课题研究工作，希望通过校园文化建设、学科教学渗透、专题实践活动、德育常规活动、家长学校及个案研究等措施，探索适合我校学生实施责任教育的目标和途径，使学校的责任教育与学生的实际相吻合、与学校发展并驾齐驱、成为社会进步的内在需求。

（二）概念界定

公民：是指具有某个国家国籍的自然人。现代国家认定公民的标志是国籍，国籍是一个人属于某一个国家的一种法律上的身份，反映一个人同特定国家之间的法律联系。一个人具有某个国家的国籍，他就被认为是该国的公民，就享有该国宪法和法律规定的权利并承担必须履行的义务。只有作为公民才能取得国家所赋予的政治、经济权利和各种优惠待遇。

公民素养：是指“公民社会”时代的社会成员必须具备的素养。这些素养包括公民意识、公民精神、公民能力等。

责任感：责任感是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。责任感是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂。

责任教育：责任教育是指通过一定的教育内容、途径、方法，培养责任主体的责任素质，以使其对承担的职责、任务和使命加以确认、承诺并履行的教育。责任教育，不是一项孤立的行为，它融于学校教育、家庭教育、社会生活的方方面面。实施责任教育的最终目标是培养学生自尊、自爱、自强、自重、自立的品行，帮助学生学会对自我负责，对他人负责，对家庭负责，对集体负责，对社会负责，对国家负责，对民族负责，对人类负责，对自然负责，对时代负责，对未来负责。

二、研究目标与内容

（一）本课题研究目标：

1、基于学生身心特点、认知基础和发展需求，结合公民素质教育要求，联系学生生活实际和社会现实生活，研究确定责任教育的目标与内容，探索形成一套实施责任教育的途径和方法，研究建立突出责任意识和责任行为的评价机制，从而构建起比较完整的责任教育体系。

2、创新责任教育的途径与方法，唤醒学生责任意识，激发学生责任情感，增强学生对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责的意识，帮助学生提高品德素养，提高自我教育能力和社会认知能力。

3、通过研究和实践，增强教师的责任感，提高教师理论素养、教育水平和科研能力。同时创新学校德育工作，提高德育工作水平和实效，培育以责任教育为重点的德育工作特色。

（二）本课题研究内容：

1、新时期中小学生责任教育的基本理念、基本内容、基本原则的文献研究。

2、研究构建基于公民素养要求，着眼学生成长发展的责任教育目标和内容体系。

3、研究探索基于公民素养的、突出学生主体的责任教育的途径与方法。

4、基于责任教育的目标内容，研究改进学生素质考核评价机制。

三、研究方法与措施。

（一）研究方法

1、文献研究。收集资料，认真学习教育教学理论，分析研究他人的研究成果、实践经验。在科学理论的指导下，正确把握责任教育的本质、内涵和原则，在这基础上研究建构责任教育的目标与内容，研究制定实施责任教育的行动计划，为具体实施提供具体的方案。

2、行动研究。根据制定的行动计划，以班主任为骨干，组织全体教师在教育教学中积极实施，在责任教育的具体实践中学习研究、创新创生，不断探索。将明确分工，落实责任，加强指导，重视考核，确保真正付诸行动，并在行动中不断完善和提高。

3、个案研究。一是以班级为单位作为个案，每学期随机抽样2-3个班级，对班级实施责任教育情况及学生责任意识情况进行解剖分析。二是对学生进行个案分析。每学年选择若干名存在问题行为的学生，进行跟踪观察，定期分析。通过个案研究对实施责任教育及时总结成果和经验，及时发现存在问题，及时调整教育策略。

（二）研究措施

1、健全课题研究组织。学校成立了课题研究领导小组，由校长任领导小组组长，教科室、德育办协同参与，结合课题研究内容，我们从各年级选拔出骨干教师作为课题研究中心组成员，全体班主任为课题组成员，建成了一支勤于思考、勇于实践、善于总结的研究团队，并最终形成课题研究双轨管理网络（如下图）。

教科室 课题组

组织指导 具体实施

校长室

（宏观控制）

德育办 年级组

2、完善课题管理制度。我们建立了一套符合我校实际的课题管理制度：如业务学习制（由课题组中心成员负责，轮流主持，集中学习与自主学习相结合）、课题组的例会制（定期组织课题组成员商讨）、课题活动制（期初定好内容、人员、时间与主题）、评比奖励制（因为本次课题组的成员大多是班主任，所以我们把课题组工作考核与班主任工作考核相结合，并与绩效工资挂钩）。从制度上规范课题研究程序，并形成“分层次、抓重点、凸规范、见实效”的课题管理思路。

3、加强教育理论学习。组织课题组成员进行理论学习，强调与时俱进，不断更新教育理念，尽快改变传统的思维方式和程式化的教学模式。在学习形式上，做到自学与集中培训相结合，教师个体活动与课题组讨论相结合，理论学习与实践探索相结合。并为课题组成员创造各种学习机会，采用“请进来、走出去”的方式，不断增强教师见识，扩大教师的视野，改变教师观念。

4、注重课题过程管理。课题组着力抓课题计划的落实，抓研究资料的收集整理、以及经验的总结等。另外，教科室还对各课题组成员的活动情况进行评定考核，以确保课题能按计划顺利进行。

四、研究的内容及行动策略。

课题申报以来，我们对学生责任心情况进行了调查研究。通过调查发现，责任教育对于学生来说是刻不容缓的。许多学生不静心听课，不积极思考东张西望的，不善于发问，不认真作业，，乱丢纸张等，在教室内、廊道上和楼梯处，追跑打闹，意识不到安全隐患的存在，不清楚自己身上的责任意识，不懂得体谅父母，不善于关心他人等。

在学习理论、调查研究的基础上，围绕本课题的研究目标，根据我校学生的实际情况，本课题着重从以下四方面开展基于培养学生公民素养创新责任教育的研究。

1、新时期中小学生责任教育的基本理念、基本内容、基本原则的文献研究。

理论是行动的先导，只有在正确的理论指导下，我们的实践研究才有实际意义。为此，我们组织课题组成员认真学习责任教育的相关书籍，开展读书交流活动，并请进专家来校作指导，邀请兄弟学校的优秀教师现身说法。在教育理论的指导下，结合公民素养要求，我们对新时期中小学实施责任教育的基本理念、基本内容和基本原则等进行深入地理论研究，引导课题组成员明确责任教育的基本内涵，正确把握责任教育的主导思想和基本精神。

（1）责任教育的基本理念。通过学习，课题组成员认识到“在社会关系中，作为确定的人、现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务。”这就确切无疑地指出了人类社会中的每一个人都肩负着或多或少、或大或小的责任。小学责任教育的基本理念就是培养学生自觉地把自己分内的事做好的心理以及由此产生的行为，并使之形成一种心理品质和行为习惯的社会活动。

（2）责任教育的基本内容。通过学习，课题组成员了解到小学阶段责任教育的基本内容可以从以下五个层面展开：第一，自我责任感，自主、认真学习，对自己的学习负责；自己的事自己做，对自己的生活负责；珍爱生命，对自己的生命负责。第二，他人责任感，心中有他人，和他人友好相处，诚实守信；第三，集体责任感，心中有集体，维护集体荣誉，完成集体的任务，对集体负责。第四，家庭责任感，热爱家庭，承担家庭责任，体谅感恩父母。第五，社会责任感，讲公德、守规则，有安全意识；热爱大自然、保护环境，对自然负责。

（3）责任教育的基本原则。通过学习，课题组成员了解到小学生年龄小，可塑强，在加强责任教育的过程中必须遵循以下几个原则。

第一， “近”、“小”、“恒”、“实”原则。“近”，教育内容的确定、教育方法的选择应贴近小学生生活实际，贴近小学生个体社会角色实际；“小”，责任教育要从小抓起，从小事做起；“恒”，责任教育要持之以恒，一以贯之；“实”，责任教育要注重实效，不仅要注重培养学生的责任心理，而且要注重培养学生责任行为习惯的养成。

第二，责任心理教育与责任行为培养并重原则。责任心理，即责任意识是产生责任行为的心理基础，具备了强烈而稳定的责任意识，才有可能产生真正意义上的责任行为。这种责任行为经过不断的反复、不断的强化，才可能形成良好的责任行为习惯。因此，在责任教育过程中，既要重视责任心理的教育，也要重视责任行为的培养。

第三，注重和谐统一原则。学校教育与家庭教育、社会教育，特别是教师之间、教师与学生家长之间、学生家长之间（夫妻间、祖辈与父辈家长间）教育理念、教育要求和谐统一；他教与自我教育和谐统一；责任心理教育与责任行为培养和谐统一。只有这样，才能最大限度的发挥学校教育、家庭教育、社会教育的综合作用，才能有效促进学生良好道德人格的形成，才能收到事半功倍的教育效果。

第四，榜样示范性原则。学校领导、教职员工乃至每个社会成年成员，特别是学校教师、学生家长强烈的责任意识和尽职尽责、尽心尽力、求真务实的工作作风和生活态度，对小学生良好的责任心理和责任行为的形成具有重要的影响。因此，在强调小学生责任教育的同时，必须加强教师和学生家长的责任心教育。教师和学生家长作为小学生的直接教育者，应自觉加强自身修养，以自身良好的责任意识和责任行为塑造学生的责任心理与责任行为。

课题组成员在一次次的学习培训和沙龙活动中，统一了研究的思想，明确了研究的目标，找到了研究的理论依据，为今后的实践研究打下了扎实的基础。

2、研究构建基于公民素养要求，着眼学生成长发展的责任教育目标和内容体系。

我们根据调查研究发现，责任感不能单纯地依靠强迫养成，而是需要学生的内心体验，只有学生在内心深处认识到了责任和良好习惯对于人生的重要，才会从情感上发生变化，唯有如此，才有可能自觉地转化成行为。于是，我们结合《小学生日常行为规范》和《小学生守则》，结合我校学生实际，制订了《前黄中心小学学生责任教育目标和内容》，分别研究确定低、中、高三个年段，构建起由低到高、由近及远、从个人到社会的，联系现实生活和适合学生认知基础的责任教育目标与内容体系。

《前黄中心小学学生责任教育目标和内容》

3、研究探索基于公民素养的、突出学生主体的责任教育的途径与方法。近两年来，我们主要从以下几个方面研究了责任教育的具体策略。

（1）开发与实施公民素养要求为基础的责任教育校本课程。我们希望以校本课程的方式推进责任教育，以提升教育的效果与品质。因此，我们组织课题组成员根据研究确定的责任教育目标与内容体系，开发并实施系列化的《成长与责任》校本课程，以课程保证责任教育落到实处。这本教材内容主要放在四五六年级，利用晨会课或综合实践活动课进行学习交流。

（2）营造责任教育校园文化环境的研究。苏霍姆林斯基曾经强调，要让学校的每一面墙壁都说话。可见校园环境、班级育人环境的建设对于学生道德习惯的养成具有很重要的示范、熏陶、感染作用。

第一、全力建设绿色校园。围绕学校责任教育特色，在花草树木、校园绿化带、楼道走廊上做文章，力求达到一砖一石皆会说话、一草一木皆会育人的效果。我们开展“绿化校园，我爱我校” 主题活动，开辟“开心农场”，把农场的管理工作交给高年级的各个班级，并插上小牌子、标记具体的责任班级，让师生们时时处处感受到责任。我们号召师生不用、少用一次性筷子，开展“捡一张废纸，奉献一片爱心”的活动，要求师生自觉回收废纸，并把卖废纸所得的款项捐献给特殊学校的学生。

第二、加强环境卫生工作。我们要求师生做到随手关闭水龙头，节约每一滴水；不乱扔废弃物；吃完口香糖后包好、放好； “黎明即起，洒扫校园”，将校园的环保任务分配到每个班级，坚持“每天一小扫，每周一大扫”的卫生清洁制度。少先队大队部成立红领巾监察队，实行校园卫生协管制度，强化“谁破坏谁恢复”措施，让学生认识到保护校园环境卫生是每个人不可推卸的责任，促使师生们养成良好的文明卫生习惯、较高的环境意识和良好的环境道德行为。如今“学校是我家，卫生靠大家”已成为广大师生的自觉行动。

第三、努力打造特色文化。我们创建了省的书法特色学校，把校园文化景观与学校优秀的历史传统完全融合。校园的地砖上，镌刻着秀丽洒脱的天下第一行书王羲之的《兰亭序》；绿化带中的石块上，镌刻着名家诗句；走廊里、楼梯上、黑板报上有不同风格的字画。学生们身处优美的校园环境中，不仅增强了对学校的热爱，也浸润了书法的底蕴，更潜移默化地萌生出维护美好校园的责任意识。

第四，加强班级文化建设。班级是学校教育的基本单位。我们要求班主任带领学生创设良好的班级文化。每学期我们都开展手抄报、黑板报、班级文化建设等评比活动，各班专栏、学习园地、黑板报等定期刊出责任养成方面的内容，还在班中悬挂有关责任的名言警句，不仅美化班级，还让学生从中受到感染。每天生活在浓郁的责任教育的氛围中，学生心中的责任意识慢慢滋长。

校园文化是产生和传播先进文化的基础，是精神文明的重要阵地，是学校的生命和灵魂。我校以责任教育特色建设为核心的校园环境文化建设，不仅营造了团结和谐教育环境，而且使整个校园成为师生共同成长的乐园。

（3）研究开展以公民素养为主题的责任教育系列活动。

一个集体是否团结向上，有无浓厚的学习风气，同学之间是否互相团结友爱都将对学生个性的发展、世界观的形成有着重要的影响。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“集体精神使个人高尚起来。”我们积极开展丰富多彩的集体活动，把责任教育渗透到学生的活动中去，使学生置身于有趣的活动气氛之中，不知不觉地接受有关训练。

第一，开展安全法制教育活动，培养学生对自己对生命的责任。作为农村小学，学生的卫生意识、交通安全意识、安全防护意识等都比较薄弱，特别是近几年的卫生、校车安全事故的频发都说明学生的安全教育不容忽视。所以，我们利用国旗下讲话、班会、黑板报、手抄报、地震火灾逃生演练等各种手段向学生宣传安全理念。

我们组织学生观看视频，邀请专家来校讲座。江苏省优秀法官、常州市少年法庭潘安民副庭长的《抵制网络危害》，武进区司法局毛亚娟科长的《珍爱生命和自由，做一个守法小公民》，常州市防火中心李民贵主任的《消防安全知识讲座》，前黄交警中队庄竞夏警官的《交通安全知识讲座》，前黄人民医院医生指导的红十字救护知识学习等，通过一个个生动具体的事例，引领学生树立自尊、自强、自信、自护的健康意识行为，学会对自己对生命负责。

第二，开展主题队会实践活动，培养学生对他人对集体对家庭的责任。我校坚持活动观摩制度。低年级，由教师指导策划；中年级，教师作为学生的指导者；高年级，教师作为参与者参加学生策划的活动。每次活动的主持人必须是学生。多年来，我们围绕孝道文化、迎花博、生命教育、安全教育、诚信法制教育、感恩教育、责任教育等开展了一系列形式多样、内容丰富、极具引领作用的活动。 “谁言寸草心，报得三春晖”的孝亲敬老活动收到了很好的社会效应，武进电视台、武进日报等新闻媒体都进行了报道。

我们结合教育主题，三八节时，组织学生给妈妈写信、制作心意卡；每年举行红领巾义卖活动，并与爱心助残活动相结合，带领学生前往特殊学校与智残孩子手拉手；走进敬老院，给孤寡老人带去一片关爱；小手包馄饨、捡麦穗、写春联、学雷锋清垃圾等，学生在身体力行的过程中感同深受，幼小的心灵得到了净化，从而深切地感受到一个少先队员对他人对集体对家庭的责任。

第三，开展考察体验教育活动，培养学生对家乡对社会对祖国对自然的责任。

要培养学生对家乡对社会对祖国的责任，就需让学生了解和认识家乡、认识祖国，建立对家乡对祖国的信心，掌握未来发展的知识、经验和工具，确保祖国生存所必需的价值观和品质传承给学生，这样才能培养学生强烈的国家归属感和社会责任感。我们组织学生积极开展体验教育活动：我们组织学生徒步走进杨桥老街，历练意志，感受家乡变迁；我们带领学生搜集资料、实地考察，了解前黄八景，感受家乡人文；我们带领学生走进常州市规划局、博物馆，了解家乡巨变，激发热爱家乡的情感。清明前夕，我们带领学生来到烈士陵园瞻仰先烈，利用媒体播放爱国主义影片，让学生牢记历史，振兴中华；我们带领学生走进上海科技馆，走进淹城、恐龙园，走进花博园，感受祖国前进的脚步；我们组织学生观看党的十八大宣传片，认识国家领导人，了解国家的发展规划……通过一系列活动，学生逐步了解祖国的现状及优势，更重要的是树立公民意识和强烈的社会责任感，树立为祖国的腾飞而奋斗的决心。

（4）研究在学科教学中渗透责任教育的方式方法。

我们积极倡导全体教师树立“天天是德育之时，处处是德育之地，人人是德育之人”的理念。在课堂教学中注重学科德育渗透，要求教师根据学科的教材特点，结合教学内容，挖掘思想教育因素，寻找对学生进行责任教育的最佳结合点。

第一，结合课堂教学，点滴之中培养学生责任感。小学生每天的大部分时间都是在课堂学习中，所以抓住课堂教学的契机，在点滴中，因势利导，适时对孩子进行责任感教育。首先，教育学生对自己负责，督促他们上课专心听讲，积极发言，虚心请教，敢于质疑等，以对自己的学习负责。例如，课中给学生留出3-5分钟的时间，让学生对所学知识进行消化，并提出疑问等。注重学生的的读写姿势、用眼卫生、心理健康等习惯的养成，以逐步培养学生对自己的身心健康负责；加强学生安全教育，学会对生命负责。

第二，关注教学方式，加强学生的责任教育。在学科教学活动中，充分发挥小组合作学习的作用。为使学习有效，精心搭配小组成员，明确组内学生的责任，做到既对自己负责，也对他人负责；小组间学生在竞争中学会帮助，对他人负责，对集体负责。借助课文中的英雄事迹和身边优秀学生的事例对他们进行榜样教育，孔子说：“见贤思齐，见不贤而内自省。”人们的品德行为往往是通过观察，模仿示范者榜样而学习得来的，小学生也不例外，因为榜样的力量是无穷的。

第三，开展研讨活动，加强责任教育在学科教学中渗透。我们要求课题组成员以所在班级和学生为对象进行个案跟踪和现状分析，并要求课题组成员利用品德教材设计责任教育在学科教学中的渗透。顾丽洁老师执教的《他们需要关爱》和许梨香老师执教的《大手拉小手》在协作片教学研讨活动中得到好评。

（5）在学生常规管理中渗透责任教育的策略研究。建立一套完整的责任教育工作制度和成立相应的监督机构是持之以恒抓好责任意识形成的重要保证。我们把培养学生意识与常规管理和文明行为养成教育相结合，结合学生的学习、生活、交往，研究确定一些体现学生责任的学生行为规范要求，督促和指导学生从现在做起，从小事做起。

第一，建章立制，让学生明确责任教育的内容。我校除将《小学生守则》和《小学生日常行为规范》作为学生行为习惯养成教育的行动准绳，还根据《小学生守则》和《日常行为规范》的基本精神，从学校的实际出发，制订并实施了责任教育方面的一系列合理、可行的规章制度，如《前黄中心小学学生责任心基本要求16条》等，并把它们作为学生责任教育的具体要求，以行为规范的训练为抓手，以班级教育、自我教育为主，强化 “流动红旗”的争创活动，通过卫生、守纪、做操、路队等四项常规的评比，规范学生的行为。塑造“责任意识较强、人文素养较厚、身体素质较高”的学生人格特征，让学生从小树立“对自己、家庭、他人、集体、社会、国家、人类、自然负责”的意识，做诚信、文明、负责的现代人。

前黄中心小学学生责任心基本要求16条

1、我应自觉学习，做到专心上课，认真作业，独立考试。

2、我应积极探究，做到热爱学习，善于思考，大胆质疑。

3、我应仪表端庄，做到整洁干净，服饰大方，举止得体。

4、我应健康生活，做到合理饮食，生活规律，讲究卫生。

5、我应勤劳节约，做到热爱劳动，独立自主，生活节俭。

6、我应情趣健康，做到珍爱生命，拒绝毒害，娱乐高雅。

7、我应真诚友爱，做到诚实守信，团结互助，文明交往。

8、我应尊重师长，做到聆听教诲，虚心受教，主动交流。

9、我应尊重他人，做到尊重隐私，学会倾听，热情待人。

10、我应孝敬父母，做到自觉家务，体贴父母，感恩父母。

11、我应关爱集体，做到认真值日，服务集体，重视荣誉。

12、我应爱护公物，做到正确使用，保持整洁，主动赔偿。

13、我应遵守公德，做到保持安静，遵守秩序，热心公益。

14、我应遵守法规，做到不闯红灯，不违章纪，安全出行。

15、我应胸怀祖国，做到旗礼恭顺，放眼世界，尊重风俗。

16、我应热爱自然，做到爱护花草，保护动物，保护环境。

第二，关注细节，从常规活动中培养学生的责任意识。责任感不是天生的，而是在实际活动中锻炼出来的。少先队大队委员通过公开竞聘的方式产生，并实行大队委周例会、月培训制度，增强队干部的责任意识。我们把一年级新生的队前培训工作和入队仪式交给大队委，这种“老带新”的形式不仅锻炼了大队委员的能力，增强了他们的责任感。每周的红领巾广播由大队委员全面负责。升旗仪式时，我们改变教师一言堂的传统格局，鼓励学生“唱主角”。由四至六年级各班轮流承担主持，为学生能力的培养搭建舞台，为培养学生的责任意识创设机会。

我们要求班主任在学生责任意识培养方面开展创造性工作。有的班级开展学生轮流做组长、班委，让每个学生在工作中品尝到为集体为他人尽责的辛苦和幸福，从而学会尊重他人、关心他人、维护集体利益。有的老师成立“学习互助组”，要求学生在评比考核中同进同上。有的班级根据学生的兴趣、特长和要求，给每个学生安排一两项为集体服务的固定工作，如：每天一位学生负责擦黑板，1位学生负责卫生区域的卫生与保持；每周一位学生负责饮水机的卫生等，让他们在班级管理中负一定的责任，做到“人人有事做、事事有人做”。从而培养了学生关心集体，勤于为集体做好事的责任感。

第三，树立榜样，充分发挥先进模范的引领作用。对学校涌现出来的责任感强的学生，我们利用红领巾广播和国旗下讲话，进行表扬、鼓励，树立正气，表扬先进，激励后进。各个班级把责任心强作为选拔班干的唯一标准，把学生的优秀表现记入“成长记录册”。有的老师在布置值日工作时，由一名学生干部带一名学生一起值日，俩人分工不同，各施其责。由于充分挖掘每一个学生身上的积极因素，全体同学都被调动起来了，学生的责任感大大增强。

第四，率先垂范，以良好师德激发学生的责任意识。苏联教育家加里宁说：“教师的世界观、品行、生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学。”“所以一个教师必须时刻检点自己，他应该感到，他的一举一动，都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受到这样严格的监督，孩子们几十双眼睛盯着他，须知天地间再也没有什么东西，能比孩子的眼睛更精细、更敏捷。”这就告诉一个教育工作者在言教的同时更注意身教，教师的行为、形象、工作作风乃至人格对于学生具有重大影响。

我们通过评选“三好教师”、“前小十佳教师”、“优秀辅导员”等活动促进教师的率先垂范。我们要求全体教师要树立深厚的爱心和高度的责任感，不断地用公正、谦恭、礼让、善良的品德去影响和教育学生。学生做到的，教师首先要做到。长期言传身教才能促使孩子们养成习惯。

（6）加强家校合作，发挥家庭教育力量推进责任教育的研究。

小学生责任意识的培养不是一朝一夕可以完成，也不是学校教育就可以包办代替的，它需要社会各界的互相配合，特别需要家长的积极参与。为了提高研究的效果和质量，每学期，我校都把开好家长会，办好家长学校当作重要工作来做。

每学年分期分批组织家校联谊活动，进行家校沟通和家教辅导，推广先进的家庭教育理念。每次活动主题鲜明，形式不一。有校行政的家教讲座，有专家的家教讲座，有优秀学生家长的经验介绍，有优秀家教视频学习，有任课教师与家长的倾心交流，有课堂教学开放活动等。我们还要求班主任通过家访和电访、校信通加强家校联系。

通过多渠道向家长提出我校开展的课题研究的目的和意义，让家长明白：责任感是个人对自己的工作，所属的群体，生活的环境所承担的责任，应尽的义务的自觉态度，是处理个人与他人，个人与社会，个人与自然等关系的基本要求。培养学生一定的责任意识，是做人做事的根本，也是教育跨世纪人才的需要。

我们成立家长委员会，学校的重大活动邀请家长参与。比如，上学期六年级家长学校的专题讲座，就是由家长委员会的主任负责的；又如，我们每天放学的爱心护学岗也由家长委员会发动部分家长参与。

我们通过多种形式的家校合作，向广大家长宣传实施责任教育、培养学生责任意识的重要意义和具体要求，争取家长的支持，与家长合作开展责任教育活动，以增强教育合力。

4、基于责任教育的目标内容，研究改进学生素质考核评价机制。根据研究确定的责任教育的目标和内容，我们研究修改学生综合素质评价指标，把责任意识和相应的行为要求纳入素质评价体系。

(1)编制《学生成长记录册》。对于学生素质考核的评价，我们一改单一的成绩单形式，专门设计编制了《学生成长记录册》，形成以“学生为评价主体，多方参与评价”的评价方式。我们鼓励学生自我评价，这是以评价者自身的责任意识为评价对象所进行的价值判断，有助于充分发挥学生的主观能动性，进行自我认识，自我完善、自我教育和自我提高。在自我评价的基础下，我们要求同伴互动，这种互动评价使学生对各自的优缺点、各自在群体中的位置有了一个全面了解，促进了伙伴之间相互制约、相互帮助、相互激励。而教师和家长的评价俨然是一个个对话，避免了面对面的说教，对学生的成长起着非常重要的作用。

(2)制订“六星好少年”评比机制。我们结合学校“景德健行”的办学理念，规划了“六星好少年”的评比方案，每年的六一评比中，根据不同的标准，评出不同类别的学生之星，并进行表彰。如“责任担当之星”、“感恩励志之星”等，发现、总结、宣传学生中的先进事迹，充分发挥评价对学生的导向作用和促进作用。

五、研究的初步成效

一年多来，我们越发感觉到此项研究对于培养健全人格的孩子有着极其重要的意义。在研究的过程中，我们尝到了培养学生责任意识给我们带来的甜头，它牵动了我校全方位的发展：

1、学生的责任意识增强了。现代德育要求培养学生一种理念：不是无为的、被动的参与者,而是能动的主体,是要努力解决现实问题、改变现实情况的人。学生在评选“责任担当之星”和使用《成长记录手册》的过程中，懂得了思考、检验自己的具体行为，懂得了如何才是对自己负责，对集体负责。学生在实际的岗位上落实责任, 在自主判断、选择、内化和实践的过程中,逐步形成相对稳定的行为习惯,逐步实现个体责任意识的加强,责任能力的提高, 在反思自己行为的基础上获得成功的喜悦。

2、教师的责任意识增强了。课题的研究带动了教师责任意识的增强。通过研究，改变了教师职业倦怠带来的一些不良习惯，促进教师形成严以律己、率先垂范、乐于奉献、满腔热情地为学生的全面健康成长服务的师德师风。老师们对每个孩子更加关注，尤其是对后进生的关注更加突出，大家感受到教师的责任是重大的。

课题组教师在研究过程中积极撰写论文和活动方案，获得常州市一等奖2篇，三等奖2篇，区级获奖近20篇，课题的研究带动了教师素质的提升和学校的整体工作的推进。

3、家长的责任意识增强了。在课题研究的过程中，我们把家长的行为作为一个重要的方面，为家长提出具体的要求，提示家长在责任感培养方面家长的榜样作用是至关重要的。我们成立家长委员会，并创设平台发挥其积极的作用。家长学校活动时，家长委员会成员走上讲台与大家分享自己的成功家教经验；每天放学高峰时段，家长委员会成员自发成立了爱心护学岗；学校有重大活动时，家长们主动来到学校为孩子们化妆等。他们的举动不仅为其他家长作出了榜样，也为孩子树立了责任的楷模。

六、问题与思考

1、课堂教学中如何培养学生的责任意识研究的不够。本课题的研究，在内容、制度、活动、策略等方面研究的比较多，也取得了很好的效果。但是在课堂教学中落实责任教育还比较欠缺，在这方面可借鉴的材料和经验也比较少。责任意识的研究应该拓展到课堂，每位教师都应该参与责任意识的研究。

2、责任意识培养的评价方面还需要继续研究。在研究的过程中，始终有个别的学生不能对自己负责、对家庭负责、对集体负责，但是学校的评价却对他们起不到有效的引导。怎样丰富学校的评价和教育管理手段，让个别的学生也能逐渐养成良好习惯，这是对责任意识教育的新的挑战。要继续加强与家庭、社会的联系，将责任教育培养融入家庭教育、社会教育的过程中。

3、课题组成员的总结反思能力需要提炼。教育科研是一项比较艰巨的工程。一年多来的研究过程中，本组老师扎扎实实地开展课题研究，虽然取得了一定的成果，由于日常教学工作繁重，教师学习、外出进修“充电”的时间很少，而忽视理论素养的提升。没有足够时间学习，没有一定的理论积淀，要研究与试验是困难的。有些研究方法往往感觉无从下手，课题研究往往只停留于发现问题上，很难引向深入；一点观点也只停留在总结反思上，还需要提高到教科研论文的撰写上。

下阶段，我们将根据本课题的进展情况和教育教学实际，一方面继续组织课题组成员学习、积淀理论，增加研究的底气，强化课题组成员的研讨意识，提高研究能力，形成浓厚的教科研氛围。另一方面，着重研究教师开展个案研究，积极撰写反思和论文。同时引导学生、家长积极参与，开展“我的成长”“孩子的成长”为主题的活动。

（执笔：李鹰）