用师爱的温情去融化学生“心中的坚冰”

江苏省常州市武进区前黄中心小学 李萍

时光荏苒，转眼这一届学生已将毕业，回顾两年中与他们一起相处的时光，竟也心生不舍之情。不知从什么时候起，这群刺儿头已在我心中扎下了根，融入了我的生活。也不知什么时候起，这群刺儿头消除了心中的敌意，对我和颜悦色起来。听完雷夫的事迹介绍，我想这中间的改变都源于一个爱字吧！两年了，这点点滴滴的爱的温情早已融化了他们心中的坚冰！

事件一：

开学一个半月的一天早晨，我收到了一条短信。短信内容如下：我恨死你了，你7474去吧！初看到这条短信我大吃一惊，气愤不已。按短信上显示的号码打电话询问才知是学生甲发的。通过与孩子的父亲交流，我才恍然大悟：这孩子前几天在家中洗澡滑倒，不巧坐在了破的白铁皮盆上，切断了左腿的一根主经脉，伤得很深。虽经医院及时抢救，但这几天左腿全无知觉，孩子心灰意冷，无法面对这样残酷的现实，脾气特暴躁。班里的孩子得知后，都自作主张地想去看她，有的说结伴骑车去，有的说路太远干脆乘车去。我因为担心学生的安全问题，没有同意让他们去，说等请示学校领导再带他们去。这孩子满心期待着同学去看她，结果听同学说是我不同意，就发了如此短信。

反思一：

学生的心灵是最敏感的，如学生甲这孩子花季一般的年龄，遭此重大打击，内心是如何痛苦，她该如何排解？当她听到同学去探望她，内心是如何高兴呢！而我只想到去的学生的安全阻止了，她怎能不恨？

策略一：尊重——爱的起点

爱孩子就要尊重孩子，尊重孩子的内心需求。对学生的爱，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。他们渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。这样一想，我心释然，带着学生专门去医院看望她，安慰她。出院后，我和其他任课老师多次去家中探望，主动为其补课。虽然休假两个月，但她的功课却没落下，如今自信、快乐再次洋溢在了她的脸上！

事件二：

学生乙是全校出名的小霸王，块头大、脾气躁，吃不得半点亏，经常惹是生非。周四中午，我外出学习。他居然把同班同学的锁骨打开裂了。当天接到伤者学生家长的电话，还没了解清细节，就劈头盖脸一顿骂。及时治疗后，找学生乙谈，他居然丝毫不认错，态度极其恶劣。带着他去伤者家中道歉、慰问，伤者学生家长又是好一顿责备。我委屈得眼泪直打转，真想把他开除算了。

反思二：

学生乙的父母是做小生意，这孩子整天在菜场泡大，这样的环境铸成了他性格的缺陷，在他的世界里是靠拳头可以打遍天下。如今见已犯下那么大的错，他内心深处其实也害怕，不知如何解决，只能用在老师、家长面前耍横的办法，破罐子破摔的方式掩盖内心的慌乱。而此时如果把他往外一推，这孩子彻底就废了。

策略二：宽容——爱的升华

爱孩子就要善于理解宽容学生。正像赞科夫所说：“当教师把每一个学生都理解为，他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人时候，这样的理解才有助于教师去热爱儿童。”学生乙毕竟是个孩子，还是未成年人。教育不要“凌节而施”，不要“埋怨学生的无知”，更不要抱怨“学生的犯错”。因为“未完成性”和“不确定性”是未成年人最大的特质。有了这样的理解，我的心就平了，气就顺了，就能够冷静地采取为学生所理解所接受的方式去处理问题、解决问题。我和学生乙的父母协商，让其主动上门道歉；考虑伤者父母不在身边，照顾不便，让学生乙的父母每日主动送菜上门；并做通学生乙的工作，让其每天放学后去为伤者补课；同时请学校领导出面做双方家长的工作；任课老师也凝成一股绳，把伤者拉下的功课补上，解决伤者家长的后顾之忧……点点滴滴细致的工作，融化了伤者及家长心中的坚冰。作为教师，你不能对孩子的错误听而不闻视而不见，你也不必为学生的过错大动肝火小题大做。善于爱的教师会小心翼翼，“拐弯抹角”地去启发、去教育。这样，学生即便做错了事，也不必提心吊胆等着挨批；就算挨了批，感受到的却仍然是教师深切的爱。

事件三：

前不久，收到了一封学生丙的来信，向我表达了为她垫付校服钱的感激之情，并表示自己一定好好学习，不辜负我的期望。毕业后一定努力挣钱，允许她把校服钱还上。看了她的来信，我才恍然大悟，事情原来是这样的：五年级时学校要求学生做校服，收钱过程中，我发现少了一套校服的钱，但因为这钱当时让班干部代收了一下，我也不好意思多问，再一想是自己工作的疏忽，就自己垫上了。学生丙因为家境困难，父母重男轻女，没有同意做，所以没交钱，又碍于面子没有和我说，见校服发下来以为是我故意垫付的。

反思三：

我庆幸自己当时的糊涂，犯了一个最美丽的错，在学生的心中留下了这么一片温情。如果当时我为这一套校服钱斤斤计较，去弄个清楚明白，我不敢想象会产生怎样的后果。学生丙因家庭的原因，个性倔强，又极爱面子，当时交钱时她选择了不说就是不愿在同学面前丢面子。而如果我去一追查，把这事给摆在桌面上了，无疑是在她的伤口上洒了把盐。她在同学面前丢了脸，心中必会划上一条深深地疤痕，从而失去上进心。

策略三：糊涂——爱的至境

古人云：“水至清则无鱼，人至察则无友。”班主任在班级管理工作中，应该糊涂一点。尤其是偶尔犯错误的学生，班主任更不能“黄瓜茄子一并数落”，而应当有意识地对他们所犯的错误装着不理，让他们自己去反省、去思考。这样既不会伤害学生的自尊心，又有利于启发他们通过自我教育，自觉地改正错误。对学生的某些过错，教师不妨有意装一回糊涂，别当面点破它，更不要呵斥他，对这样的学生多一些关心和帮助，这样既可以达到教育目的，又保全了学生的面子，定会收到“此时无声胜有声”的良好效果。班主任的“糊涂”是对学生的宽容、理解、平等和信任。它是清醒和睿智，是一种教育的至境。

一灯如豆，四壁青辉。在物欲横飞的年代，我甘愿守住一方净土，安于三尺讲台，用师爱的温情去融化学生“心中的坚冰”。