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《课型范式与实施策略——小学数学》

摘要记录

结合课堂实践的简要体会

图形的认识这类课大多属于“形概念”的教学，实施流程大致如下：1、基于事实材料，经历适度抽象，从生活中的大量事实出发，唤醒学生的生活体验，让学生对各图形的内涵有初步的感受，然后再抽取出其共同特征；2、观察比较分析，提炼图形特征，学生可以用自己的语言，结合刚才观察到的图形外部特征进行描述，再在理解的基础上到生活中取寻找这样的图形，然后通过操作活动认识图形的内在特征；3、运用变式理论，提升学生认知，通过“巩固练习”的设计促进教学目标的达成，当学生清楚了图形的内涵和外延，让学生通过简明扼要的语言阐述所学图形的特征，帮助所有学生再次完善认知结构。

此外还要注意一些实施要点。从细节上把握这类课的教学本质，才能更为高效地实现教学目标。1、教学概念“重在理解”，我们强调要让学生清楚图形的特征，但不要死记硬背，强调学生要能用自己的语言叙述，但不能千篇一律；2、活动组织“面向全体”，给每一位学生提供参与活动的机会，让每一位学生能积累活动经验；3、教学交流“多次沟通”，注意横向多次沟通和纵向多次沟通；4、设计体现“分类意识”，分类是图形认识课型的“魂”，在分类中帮助学生把握不同类图形的特征；5、过程渗透“科研方法”，猜测-验证-结论这样的科学探究方法；6、巩固练习“灵活变式”，最大限度发挥练习功能；7、概念掌握“语言外显”，让学生多听多说多讨论，提高语言表达能力。

“圆的认识”是图形认识的经典课例，这是学生研究曲线图形的开始，是学生平面图形认识发展的又一次飞跃。小学的教学要求并不要学生掌握圆的本质特征的描述，主要是通过观察与思考、实践操作等探究活动帮助学生逐步对圆的特征加以体会。

我在教学时，先从学生已有经验出发，使学生初步体会生活中的圆,然后出示生活中圆的图片，在欣赏这些美丽的图片中引出课题，让学生对美丽的图形“圆”产生浓厚的兴趣和好奇，也初步感知圆是曲线图形；画圆中，利用课上学生画出的“不圆”的资源，交流中体现了画圆方法的启迪；在探索圆的特征时，我安排操作活动，触摸圆的面和边感知圆，折圆自学圆各部分名称和小组合作探究圆的特征，让学生感受圆、了解圆，体会圆心和半径直径的作用，培养了学生科学探究的精神；再通过一系列练习进一步强化空间意识，发展空间观念；最后用“圆，一中同长也”，再次感悟圆的特征。