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《课程范式与实施策略》规律的探索

摘要记录

结合课堂实践的简要体会

在《课型范式与实施策略——小学数学》第二章第六节《规律的探索》中，指出了此课型的主要特征：1、趣而有效，2、寻而有法，3，说而有获。正如本书中描述的“寻”即“找”，要让学生经历寻找规律的过程，如直接把规律告诉学生，也就失去了打规律的教学价值。而“找什么”“怎么找”和“为什么这样找”成为“找”的三大主线。《找规律》这一课的重点在于使学生掌握 “两种物体，间隔排列时，排在两端的那种物体的数量比排在中间的那种物体要多 　1”　 ，根据学生的学习需求，安排多层次、多形式的交流活动，让学生在看图描述、联系生活列举、填表、动手操作等具体的活动中，经历比 较、推理、归纳、讨论等学习活动，认识、理解、运用、深化规律。把课堂让位于学生，不管是感受规律部分让学生用自己的语方描述出自己所观察到的现象，还是在探索部分让学生用自己的语方说出自己的发现，还是在联系生活部分说说为什么这些物体是有规律的，让学生大胆说的同时，不断规范学生的数学语言，从而进一步培养学生说的能力。

我在课前安排了一个抢座位的游戏。新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习。游戏是所有孩子们的最爱，通过游戏的方式展开教学可以做到让学生有兴趣，但如果能让学生在游戏中去玩的同时去发现、去研究继而去探究，那不就是趣而有效了吗？　　

有效引导学生在游戏中发现问题，提出问题。提出问题的能力是一切能力的核心，因为问题是数学的心脏，没有问题就 没有数学的生命。原苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》 中说道： “在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的需要，这就是想到自己是 一个发现者、研究者、探索者。 ”这说明学习本身就是一种发现，一种探究， 可见提出问题、发现问题能力培养的重要性。 二、 展开探究规律，解决问题。