学习书籍及具体内容

语境教学

摘要记录

结合课堂实践的简要体会

最近，我翻阅了《课型范式与实施策略——小学语文》一书，这本书就像是一个指南针，指导着我们的课堂教学，全面概括了我们语文教学的各种课型，真是一本语文教学的百科全书。

课型指的是课的类型和模型，不仅是根据不同的教学任务把课分类，也强调了在划分的基础下形成的模式。这本著作呈现了拼音课型、识字课型、阅读教学课型、习作教学课型、听说教学课型、课外阅读指导课型等研究成果，有理论、有案例，为语文课堂教学注入了新魂。现对时下热门的随文识字课型作如下摘要：

随文识字也叫分散识字或语境识字，是小学语文教学中重要的识字方法。随文识字吧识字、阅读及发展语言结合起来，以识字与学习书面语言相互促进的方式，贯穿于小学语文的阅读教学中。其最大优势在语境中识字，在情景中朗读，在情景中运用。教学流程：

1、创设情景，激发识字兴趣

以猜谜、讲述故事、巧设疑问等活动进入课堂状态，调动学生的有意注意，激活学生头脑中相关信息模块，引导学生进入新的语言情景，为学生生字新词做好积极地准备。

2、巧抓时机，呈现生字

随着对文本感悟的逐渐深入，结合课文语言，将要学的生字在重要词、句或段的中呈现，并幽邃侧重的进行音、形、义的教学。例如教学《乌鸦喝水》里的“喝渴”，一边讲故事，一边随着故事的情节出示生字。乌鸦口渴了，想喝水，所以“渴”是三点水旁；喝水要用口，“喝”是口字旁。学生重点从偏旁上将“渴”“喝”区别开来，右半部分的字形书写是重点，教学中药指导学生书空来加强识字。这样，让课文生字的出现和讲解都结合具体的语言环境进行，做到字不离词，词不离句，句不离文。

3、创设新情景，巩固识字。

在文章情景中学生已掌握要学的生字，教师还应让学生更灵活地掌握所学的生字。所以，课堂上教师可以创设新的语境，让学生借助形象化、趣味化的语文活动，如抽读生字卡片，找朋友、组词造句等，帮助学生形成一条多项交汇的识字链，当堂反馈，拓展延伸。在新语境重视生字，保证生字的巩固率与书写正确率。

许嫣娜老师的《识字8》教学设计，让我眼前一亮，由衷敬佩。她创造性地自主处理了教材。许老师通过转盘游戏，让学生初步认识形声字的造字规律，看到声旁与其读音有关，形旁与其意思有关，从而初步感知到汉字的造字规律，掌握初步的识字方法，科学高效地识字。 许老师的课充分体现了斯霞老师的“字不离词，词不离句”的语文教学思想，在具体的语境中识字，调动学生的生活经验和已有识字经验，把生字的音、形、义在反复的语言运用中主动建构起来。教师亲和的语言，把学生带入到一个个的情境中，教师和学生在对话交流。学生在对话交流中识字，认识事物，而且丰富感情，懂得礼貌。孩子们在趣味中、对话中、挑战中、合作中学字。 在学习中反思，在反思中实践。

相信在《课型范式与实施策略》这盏明灯的指引下，在小学语文教学中，每一位语文老师都会更用心，更用情！