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课型范式与实施策略-小学科学 P67

摘要记录

结合课堂实践的简要体会

情境中产生问题——引出概念

探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中，学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。

探究性学习是一种学生学习方式的根本改变，学生由过去主要听从教师讲授，从学科的概念、规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的方式。这种学习方式的中心是针对问题的探究活动，当学生面临各种让他们困惑的问题的时候，他就要作出各种猜测，要想法寻找问题的答案，在解决问题的时候，要对问题进行推理、分析，找出解决问题的方向，然后通过观察、实验来收集事实，也可以通过其他方式（如查阅文献资料、检索等）得到第二手的资料，通过对获得的资料进行归纳、比较、统计分析，形成对问题的解释。最后通过讨论和交流，进一步澄清事实、发现新的问题，对问题进行更深入的研究。

探究式学习作为一种学习方式，它不同于科学家的探究活动。与科学家的探究过程的主要区别在于，探究性学习必须满足学生在短时期内学到学科的基本知识和学科的结构，所以这个过程在许多情况下都要被简化，比如，提出问题这个环节，在大部分的教学活动中，都是由教师提出问题，或由教材提出问题。在获取事实这个环节，常常是由教师和教材来确定研究方法、步骤、所用材料等，这样就省去了学生设计实验的环节。探究性学习中也要给学生提供进行完整科学探究活动的机会，这样的活动虽然要用更多的时间，但对学生体验科学家的探究过程是非常必要的。

五年级科学《简单电路》一课，动手操作性强。教学中，我尝试让学生进行自主探究性学习，

在尝试连接简单电路的环节，我给每小组分发两根导线、一节电池点亮小灯泡，放手让学生探究电路的连接方式。

对于这样的动手操作，同学们，特别是男生跃跃欲试。然而学生们虽然对电池并不陌生，但对灯泡的结构不了解。所以探究活动中，1分钟之内，能很快顺利点亮小灯泡的人数并不太多，多数学生连接成了短路状态。为了让学生有充分的探究时间，我延长了实验时间。实践证明，因为小灯泡和电池结构简单，只要时间充裕，大多能成功。但要学生在黑板上的电路元件图片上连线，又会出现许多问题，学生并没真正明白连接方式。但我相信，还是只要给学生充裕的时间，让学生用连接电路的实践和电路图片上的理论相互验证，还是可以成功的，而学生自主探究成功，更能获取探究的自信、获取探究的欲望、获得探究的成就感。这正是说明了探究性学习的实践性、开放性、生成性、自主性等特点。

我想，学生在学习、生活等其他方面的探究，同样如此，不是学生不会，而是，家长、教师没有给他们创造机会，没有给予时间，没有激发学生探究的兴趣。