主持人姓名

周翰凯

性别

男

民族

汉

出生

年月

1968年12月

1、选题：本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。2、本课题的研究目标。3、本课题的研究内容。4、本课题的主要观点和创新之处。5、本课题的研究方法。6、本课题的研究思路和实施步骤7、本课题研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。（请分7部分逐项填写，限3000字内，可附页）

一、研究背景

多年来，国内外关于对中小学生进行公民素质教育的研究，已有相当多的成果。特别是一些西方发达国家，很早就重视青少年的公民素质教育。每一个国家都希望用各种途径来培养其公民，使其具有“良好公民”的特性。“良好公民”的特性，即是“公民素养”或是“公民资格”。因此，培养“理想公民”、“公民素养”或是“公民资格”就成了各国公民素养养成教育的目标。公民素养中最重要的是责任教育，许多国家把培养学生责任感列入道德教育计划。美国的西点军校还将“责任”二字赫然作为校训。德国强调个体应对社会所承担的责任，他们把帮助学生认识自己所承担的社会责任作为教育、教学两大任务之一。这些国外的责任教育研究为我们的研究提供了借鉴。

哈尔滨市兆麟小学研究“责任感启蒙教育”，通过委托与承诺的形式，强化任务观念，使大多数学生初步做到对自己、对他人、对集体负责，探索出了责任感教育的新方法。浙江桐乡市崇福镇完全小学建立起 “不负责——被动负责——主动负责”责任感的内容框架和“立标、明理、示范、训练、考评”的责任感教育模式。成都市育龙中心校研究了在少先队活动中培养学生的责任感，通过活动与生活让学生感受责任、体会责任、认识责任、担负责任。重庆巴蜀小学建立起“认识、情感、行动”的责任感培养模式。

为此，我校根据2001年10月中央颁布的《公民道德建设实施纲要》的要求，结合我校实际，用“纲要”的指导思想、基本方针、原则和主要内容，明确提出了“基于培养学生公民素养创新责任教育的研究”课题研究。对学生进行德育素质的培养，让他们在成长过程中在做人、做事、学习等方面养成良好行为习惯，培养具有高尚道德情操，高度责任心的合格小公民，来不断丰富、完善小学责任教育。

二、研究目标

根据上述研究定位和基本思路，本课题将通过研究和实践达成如下研究目标：

1．基于学生身心特点、认知基础和发展需求，结合公民素质教育要求，联系学生生活实际和社会现实生活，研究确定责任教育的目标与内容，探索形成一套实施责任教育的途径和方法，研究建立突出责任意识和责任行为的评价机制，从而构建起比较完整的责任教育体系。

2．创新责任教育的途径与方法，唤醒学生责任意识，激发学生责任情感，增强学生对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责的意识，帮助学生提高品德素养，提高自我教育能力和社会认知能力。

3．通过研究和实践，增强教师实施公民素养教育的责任感，提高教师理论素养、教育水平和科研能力。同时创新学校德育工作，提高德育工作水平和实效，培育以责任教育为重点的德育工作特色。

三、研究内容

根据上述基本精神和研究目标，本课题主要确定如下研究内容：

1．新时期中小学生责任教育的基本理念、基本内容、基本原则的文献研究。本课题将在教育理论的指导，结合公民素养要求对新时期中小学实施责任教育的基本理念、基本内容和基本原则等进行深入的理论研究，以正确把握责任教育的主导思想和基本精神。

2．研究构建基于公民素养要求，着眼学生成长发展的责任教育目标和内容体系。本课题将从对自己负责、对他人负责、对家庭负责、对集体负责、对社会负责等五个层面，分别研究确定低、中、高三个年段的责任教育的具体目标和内容，构建起由低到高、由近及远、从个人到社会的，联系现实生活和适合学生认知基础的责任教育目标与内容体系，

3．研究探索基于公民素养的、突出学生主体的责任教育的途径与方法。本课题拟从如下几个方面研究责任教育的具体策略。

（1）开发与实施公民素养要求为基础的责任教育校本课程。以校本课程的方式推进责任教育，以提升教育的效果与品质。因此，我校将根据研究确定的责任教育目标与内容体系，开发并实施系列化的《成长与责任》校本课程，以课程保证责任教育落到实处。

（2）营造责任教育校园文化环境的研究。重视文化陶冶，优化责任环境，培育责任情感，提高责任认识。我们将主要采取：故事及情景唤醒学生的责任意识；利用宣传阵地，认识责任意识；抓住突发事件，及时宣讲，适时进行责任感教育；特别是以责任教育为主题，营造良好的校园文化、班级文化及家庭文化环境。

（3）研究开展以责任教育为主题的系列教育活动。通过设计和开展以责任教育为重点的系列性的主题班会活动、学校德育活动，引领学生在活动中体验，在实践中提高。

（4）研究在《品德与生活》等学科教学中渗透责任教育的方式方法。学科教学是德育工作主阵地，我们将动员和指导教师，从引领学生对自己的学习负责，对自己的行为负责做起，在学科教学渗透责任意识的培养。将在教学常规中增加责任教育的要求，督促教师在日常教学活动中认真落实。

（5）在学生常规管理中渗透责任教育的策略研究。本课题将把培养学生意识与常规管理和文明行为养成教育相结合，结合学生的学习、生活、交往，研究确定一些体现学生责任的学生行为规范要求，督促和指导学生从现在做起，从小事做起。

（6）加强家校合作，发挥家庭教育力量推进责任教育的研究。我们将通过多种形式的家校合作，向广大家长宣传实施责任教育、培养学生责任意识的重要意义和具体要求，争取家长的支持，与家长合作开展责任教育活动，以增强教育合力。

4．基于责任教育的目标内容，研究改进学生素质考核评价机制。根据研究确定的责任教育的目标和内容，将研究修改学生综合素质评价指标，把责任意识和相应的行为要求纳入素质评价体系。同时组织开展“责任小公民”、“责任好少年”等评比活动，发现、总结、宣传学生中的先进事迹。充分发挥评价对学生的导向作用和促进作用。

四、本课题的主要观点和创新之处

本课题的主要观点和可创新之处主要有3点。

1．从培养学生公民素养的高度研究实施责任教育，以责任教育为重点推进公民教育。多年来，许多学校开展责任教育取得了较好的成果和经验，但都没有上升到培养学生公民素养的高度来研究和行动。责任意识是公民素养的一个基本内容，本课题从培养公民素养的高度来研究责任教育的目标和内容、途径和方法，这是本课题的基本观点，也是重要的创新之处。

2．强调责任教育的系统策划、整体架构。基于现代公民素养基本要求和小学生成长发展实际，研究建构小学生责任教育的目标与内容体系。

3．强调教育过程的主体性、实践性。实施责任教育过程中突出学生主体地位，引领学生自我感悟、自我教育。实施责任教育过程中增强实践环节，引领学生在德育、常规管理的实践活动中体验责任的意义，提高担当责任的能力。

五、研究方法

1．文献研究。收集资料，认真学习教育教学理论，分析研究他人的研究成果、实践经验。在科学理论的指导下，正确把握责任教育的本质、内涵和原则，在这基础上研究建构责任教育的目标与内容，研究制定实施责任教育的行动计划，为具体实施提供具体的方案。

2.行动研究。根据制定的行动计划，以班主任为骨干，组织全体教师在教育教学中积极实施，在责任教育的具体实践中学习研究、创新创生，不断探索。将明确分工，落实责任，加强指导，重视考核，确保真正付诸行动，并在行动中不断完善和提高。

3.个案研究。一是以班级为单位作为个案，每学期随机抽样2-3个班级，对班级实施责任教育情况及学生责任意识情况进行解剖分析。二是对学生进行个案分析。每学年选择若干名存在问题行为的学生，进行跟踪观察，定期分析。通过个案研究对实施责任教育及时总结成果和经验，及时发现存在问题，及时调整教育策略。

六、研究思路和实施步骤

（一）研究思路：

1．本课题将基于学生身心特点、认知基础和发展需求，结合公民素养要求，研究确定责任教育的目标与内容，探索形成一套实施责任教育的途径和方法，研究建立突出责任意识和责任行为的评价机制，从而构建起比较完整的责任教育体系。

2．本课题研究实施“责任教育”，将在我校“景德健行”这一办学理念的引领下，将责任教育建立在引导学生亲身体验、自主实践的基础上，建立在充分信任学生的基础上，建立在以学生为本的理念上，力求通过责任教育的实践活动研究，教育和引导学生树立正确的人生观、价值观，做一个有责任感、有道德素养的人，成为一个爱自己、爱他人、爱国家、爱集体的人，从而为培养学生成为一名合格的现代公民服务，为全面提升学校的办学水平服务。

3．本课题着力研究建构基于本校学生实际的责任教育体系，以公民素养为抓手，对学校德育工作的目标内容、途径方法、组织管理等进行系统谋划，提高德育工作的整体水平，逐步形成本校德育工作特色。

4．构建责任教育体系，既是一项研究项目，更作为我校发展教育内涵的一项重要的创新举措。将一方面组织科研骨干力量进行深入的理论研究和示范引领，另一方面将动员全体教师特别是班主任，在工作中认真落实，积极探索。

（二）研究过程：

第一阶段：酝酿准备阶段 （2013年4月—2013年6月）

选题：撰写课题申请评审书；成立课题研究组、确立研究组人员；撰写实施方案；学习相关理论知识；前期调查与分析；收集资料，初步开始研究。

第二阶段：实施试验阶段 （2013年9月—2013年12月）

研究内容：(1)论证课题方案，完成校本课程的编写；(2)开展研究性活动，收集过程性资料和阶段性成果汇总。成果形式：论文、活动方案、调查报告等。

第三阶段：全面研究阶段 （2014年1月—2015年8月）

研究内容：(1)开展课题研究中期汇报，调整方案；(2)广泛收集整理资料、总结经验，对培养学生责任意识及良好行为习惯方面的典型个案材料进行研究，集结素材，整理成相关有价值的文集。 成果形式：活动方案、论文、调研报告、课例、个案、家长、教师、学生责任目标评价指标体系等。

第四阶段：深化结题阶段（2015年9月—2016年1月）

研究内容：(1)研究成果的认定与评估，课题组总结会；(2)整理规范研究资料和经验成果；(3)撰写研究报告，进行结题验收会。成果形式：论文、课题结题、课例、典型个案、教师教育随笔等。

七、研究基础

近几年，我校德育工作秉承低碳勤俭、加强整合、提高实效的宗旨，围绕“关爱生命，学会感恩”这一德育工作的总目标，以未成年人思想道德建设为主线，渗透公民素养教育，以文明礼仪行为的养成教育为抓手，以课堂、主题队会、主题教育、体验活动等形式，充分发挥学生主体作用，积极培养学生的责任意识，并取得了较好的效果。如每周的升旗仪式最主角的是学生，这个舞台是各班展示实力、展现风采的平台。从前期的准备到现场的活动，学生的责任意识在活动中得到了锻炼；各班每学年开展一次班队观摩活动，从活动的设计、活动的排练、活动的开展，具体的责任人也都是学生，学生的团队精神和集体荣誉感在活动中得到凝聚，责任意识也在潜移默化中得到培养。一系列主题活动和贯彻日常管理的工作中都以公民素养为抓手，以责任教育为主线，为即将开展的“基于培养学生公民素养创新责任教育的研究”课题研究打下了基础。

负责人和主要成员曾完成哪些研究课题；研究成果的实践价值；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段等。

本课题的负责人和主要成员均是主持或参加过国家级、区市级课题研究的骨干力量。《小学习作教学从课堂走向生活的策略研究》获武进区教科研成果一等奖《小学语文阅读教学开展体验性学习的研究》圆满结题，国家级课题《以“五彩”为依托，挖掘少儿歌曲资源，加强少先队文化建设的实践研究》、区级课题《农村小学实施感恩教育的实践研究》正在研究中。

多项课题的成功结题，不仅培养了课题组成员扎实的科研能力，也为培养学生提供了成长的平台。德育课题《农村小学实施感恩教育的实践研究》通过一阶段的研究，已经初见成效，

主要研究阶段

完成时间

课题组成员分工

阶段成果形式、数量

最终研究成果形式和数量

预期达到的目标

承担者

1、课题主持人所在单位意见（请注明该课题是否拟推荐为辖市区级课题或常州市级课题等意见）

单位盖章 负责人（签字）：

年 月 日