个

人

基

本

情

况

星期天在家只顾着玩，家庭作业没有做，于是在家时隐瞒家长说作业全部完成了。星期一进学校后怕被老师批评，就说作业本掉在家里了。老师要求他打电话到家里要求家长把作业本送到学校来，他没办法了，只能承认作业没做完，这种行为是严重的责任心缺失的表现。

责

任

感

缺

失

的

因

素

潘蒋爱子是独生子，自己的事情自己不做，让家长“帮忙”；自己犯了错，总是别人的缘故；校内垃圾能入桶，校外垃圾随手扔…… 个人主义突出，一切以自己为中心，很少去考虑他人的感受和体会；生活自理能力差，凡事都由家长安排、照顾；怕苦畏难，意志薄弱等等，这些也是造成他责任感缺失的重要原因。

对

策

与

效

果

从小事做起。由于小学生年龄小，其知识经验有着很大的局限性，当然其行为也有着较大的可塑性，为此，在培养其责任感时，可以从小事做起，提出明确要求，反复训练，长期坚持，才能抓出实效，形成习惯。

总

体

概

述

在孩子的成长过程中起启发引导的作用，要给孩子创设一个良好的环境，给孩子树立一个好的榜样，让他们从小就有更多选择的自由，也会有更强的责任感。

个

人

基

本

情

况

那天，轮到我值日，等学生吃完饭后，我发现不少餐桌上一片狼藉，几位食堂师傅正边收拾边摇头。出了食堂门，我随便找了几个在食堂吃饭的孩子询问为何不收拾桌子，他们理直气壮地说：“老师，你不知道，我在家从来不收桌子的。再说了，你放心好了，就算我们不收，反正食堂的师傅也会收的!要不然我们雇他们来干什么呢?”

责

任

感

缺

失

的

因

素

当代小学生在家里基本都是独生子女，他们大多是家中的“小皇帝、“小公主”，为此，他们在培养教育孩子方面是倾心倾力，替孩子作一切选择，甚至于把孩子应负的责任都揽在了自己身上，事事包办代替。孩子们在被动的氛围中便会逐渐丧失学习、劳动的主动性、积极性，家长任意剥夺孩子的自由，把孩子的责任都往自己身上扛，是造成小学生责任感缺失的关键原因

对

策

与

效

果

鉴于小学生的年龄特点，责任感的培养应从最低层次做起最先教育他们对自己负责，然后再逐步过渡和延伸到对他人负责、对集体负责、对社会负责等，形成一个多层次、由低到高螺旋上升的责任感培养目标体系。要求学生做到自己的事情自己做，学能做一些力所能及的家务事，自己制定学习计划，生活有规律等。

总

体

概

述

育人为本，责任为先。责任是一个人所有道德品质的基础，责任是一个现代人所必需具备的基本品质，责任是一个人文明程度的标志。