个

人

基

本

情

况

邵施亮，男，11岁，小学四年级学生，原本在武进区某校上学，父母前几年离异，并各自重组家庭，生了孩子。他与年迈的祖父母一起生活。孩子一下子自暴自弃起来，打架，骂人，拖作业，甚至逃学……学习成绩也一落千丈。为了给其一个全新的学习环境，开学初转来本校学习。

责

任

感

缺

失

的

因

素

1、不良的家庭教育。他的父母均是生意人，常年在外忙碌。因此两人都没有时间检查孩子家庭作业完成情况，更没有时间和孩子聊天谈心，了解孩子一天的学习情况。在他的家长看来，孩子既然已经上学，那么有关学习的事情都是由老师负责，家长没有必要操心。父亲性格暴躁，对他要求特别严格，稍有差错就是一阵暴打，从小造成了孩子心理上的阴影。2、学校教育的不足。 现在的学校教育对学生的心理发展偏重认知发展，忽视情意发展，对学生的社会化教育不力，尤其缺乏学生生活力的教育。所谓“生活力”即生活所必须的知识和技能。为了生存，儿童必须懂得基本的道德行为规范，并能内化这些观念，形成人际交往能力。长期以往，反而加剧了一些儿童情感发展的不协调，社会生活的不适应。3、自身心理因素。从性格来看，他显得外向，喜欢热闹，不拘小节，好胜心强，易与他人发生冲突，情绪不稳定，容易因为小事情发生冲动；在意志方面，也明显地表现出缺乏自我控制能力；从动机方面看，他的暴力行为明显带有鲜明的情绪色彩。

对

策

与

效

果

一：重视教育合力的形成。1、指导家长“信任孩子”。 2、指导家长“赏识孩子”。3、指导家长“关心孩子”。二：重视教师的言传身教。学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感，接受和承认老师的权威。班主任的自身素质，道德修养，客观上就是班级乃至班级中每一个体的楷模。因此，在班级工作中，我时刻注重身教，为人师表。尤其在小邵面前。三：树立学生的集体观念。1、树立榜样作用。2、积极参与班级管理。

效果相当明显，孩子是个非常聪明，极为自尊的人，一旦给了他合适的生存环境，他的优势立刻体现出来，一学期后，他的学习成绩显著提高，责任心加强，被评为“四好少年”。

总

体

概

述

培养学生的责任心并非一朝一夕之功，而是日积月累、长期地教育，不断地督促，逐步地强化，逐步形成的。但是，是不是我们只要真诚地捧着一颗“爱心”，努力创造各种有利条件，一定能促使每个学生都拥有一颗责任心。

个

人

基

本

情

况

沈恩报，男，11岁，四年级学生。该生学习缺乏主动性，有时能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。性格内向、固执。与人相处办事，太武断，缺乏自制力，责任感淡薄。处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。生活自理、自主能力较差。有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。

责

任

感

缺

失

的

因

素

鉴于他从小娇生惯养，，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。在班级里，学习成绩不好，缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。

对

策

与

效

果

1.与其父母取得联系，让他们勤与孩子打电话交流沟通。并让他的爷爷奶奶一定要改变对孩子的教育态度，与老师更好的配合，严格管教孩子。

2.用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

3.针对协热惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助教师拿教具等则给予肯定。经常与家长沟通得知，他在家中能帮助父母干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。

一段时间的努力后，各方面有一定的起色，但由于缺少坚持不懈的精神，状况时好时坏，不能保持匀速前进的状态。

总

体

概

述

现在，该生各方面有了一定进步，学习成绩不断提高，尊重老师，能回家做一些力所能及的劳动。人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。