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生活教育理论是一种不断进取创造，旨在探索具有中国民族特色的教育道路的理论，它体现了立足于中国实际，“去谋适合，谋创造”的追求。无论是强调学校教育与社会生活、生产劳动相结合，还是要求手脑并用、在劳力上劳心，都是对学校与社会割裂、书本与生活脱节、劳心与劳力分离的传统教育的反对，显示出强烈的时代气息。当下，小学生公民素养教育远不及学科教育，面对这一问题，笔者通过生活教育这一手段，能在无形中培养孩子们应有的公民素质。

一、谆谆教导 公民素养第一步

在学校正常的学习时间，我们的孩子在各种各样的课上获得教师、校长、专家和领导在德育方面的谆谆教导，如：公民道德，身心健康，承担责任，相互尊重，诚信待人，富有爱心等，这些大部分是很抽象的，大部分的学生通过教师给与的事例，会在心灵上有所促动的。

二、寓教于乐，公民素养最关键一步

陶行知先生说的“‘做’字是教和学的中心，也便是教育的中心。我们处处均应以‘做’为立足点，以‘做’来解决人生”。这句话是非常对的。我们教师应该时刻记着这句话，在生活中时刻运用这样的理论。学校也要在家长中推广这样的教育方式和方法。让孩子们在学校和家庭里时常被鞭策和提醒，以达到养成个人素养的习惯，从而到长大成为个人的基本公民素养。

学习

体

会

当下中国公民的素养参差不齐，去公共场所更是能看到很多陋习。这给我们的孩子真是做了一个不好的榜样，但是也给我们的孩子一个好的反面生活实例教材。作为教育工作者，真得感到陶行知先生的生活教育理论所有人，特别是对在小学阶段的孩子来说，是非常实用的，教育孩子于无形之中，用真实的实例来让孩子们掌握公民应有的道德规范，并真正从小事上一点点规范自己的行为。学校也是一个小社会，每年每学期，学校里组织学生的校内活动和外出的旅游参观活动对学生公民素养的培养、指导更是最好的时机，也是考验每个学生公民素养的好机会。

主持人

李鹰

学习时间

2013年10月