关注中等生，引领后进生

——对话雷夫，走近56号教室有感

武进区前黄中心小学 邱向红

看完雷夫回答中国教师关于教育的16个问题后，我感触颇深，特别是关于班级优差生的这个问题引起了我的共鸣。

“世界上总是存在着所谓的好学生和差学生，对那些差学生我常常感到无能为力，不管用什么方法，他们总是让你感到失望。遇到这些差学生您是怎么做的？您能为我提供一些好的建议吗？”

雷夫说：“在我眼里，学生分为三种，分别为孩子一、孩子二、孩子三。孩子一是天才---聪明，爱上学，爱老师，出身好，有他们在我的班级里我真的很幸福。孩子三不喜欢上学，每次考试都不及格，非常憎恨老师。我们大部分老师都把时间花在孩子一和孩子三身上，因为孩子一聪明、学得快，不需要我们花很多时间就能教会。孩子三我们如果不花时间，他就会毁了你的生活，给你带来很多的麻烦。而我却把时间花在普通的孩子二身上，他们普通、平凡，数学不是最好，写作文不是最好，什么都一般般，但是他们不捣乱，大多数老师不会在他们身上花太多精力。我却把大部分精力放在他们身上，让他们做得更好。我看到一个小女孩，就会告诉她：“你的声音很好听，我最幸运的一件事就是有你在我的班级里，我迫不及待地等着你的成功。”孩子听了就会非常高兴，从而转化为孩子一。当孩子三在班里找麻烦的时候，他们就会找不到捣乱的伴儿。让孩子二来影响班级，就会形成良好的班风--安静、和谐。对于所谓的孩子三，老师的任何办法一般都不会奏效，我们只有给他们上更有趣的课，让他们产生兴趣，才能改变他们。”

确实，对于孩子三，我们通常使了各种各样的方法，都不得其所，包括让他们来当小班长、小助手，刚开始表现很好，几天之后，他们又故态复萌了。雷夫老师的建议真的很好，从孩子二入手，让孩子三没有捣乱的伴儿，让孩子三意识到自己的行为是错误的，与此同时，作为语文老师，备好每一节课，让每一节课都很精彩，吸引学生注意力，让学生喜欢上我们的课，让学生，特别是孩子三对语文感兴趣。我想这种方法应该会有效的。

近25年的教育实践，雷夫老师深信：着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

在第56号教室里，雷夫老师独创的阅读、数学等基础课程深受孩子们喜欢，他们如着迷般每天提前2小时到校，放学后数小时内仍不愿离去。在这种引导下，孩子们的品行发生了令人惊异的变化，个个谦逊有礼、诚实善良的，收获了受用一生的财富——高尚的人格和坚韧的信念，长大后他们纷纷顺利进入哈佛、普林斯顿、斯坦褔等美国的常春藤名校就读，一时间成为美国教育界的佳话。

创造“第56号教室的奇迹”的雷夫?埃斯奎斯到中国来了， 雷夫对大家说，他没有“速成秘方”，“我不是超人，我也时常犯错。”“美国媒体总把我说成是超级英雄，但我不是，我只是一个老师，像所有的老师一样，我经常失败，我在凌晨时分躺在床上睡不着，为一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。” 好老师是需要耐心的。帮助一个孩子需要花很长的时间，甚至很多年。正如挂在第56号教室黑板上的标语一样：教育无捷径。真正的卓越是靠牺牲、错误，以及大量的努力挣来的。